（試行）
教學常規管理是學校管理的核心工作。為適應我市普通中學深入實施新課程的需要，進一步規範學校教學行為，保證學校的常規教學秩序，促進我市基礎教育教學質量的進一步提公升，根據《教育部關於當前加強中小學管理規範辦學行為的指導意見》、《福建省普通中學教學常規管理若干意見（試行）》，特就新課程實施以來教學常規管理中若干關鍵環節，制訂本細則。
一、教學管理
（一）全面貫徹黨的教育方針，依法規範辦學行為
1．全面貫徹、落實黨的教育方針，全面推進素質教育。根據上級關於規範辦學的有關要求，結合本校實際，制定符合學校發展的教學指導思想，在實踐中不斷修訂和完善教學管理制度。
2.增強依法辦學意識，加強對教學過程的全程管理，不得分快慢班，不得以任何形式公布學生考試成績和按考試結果公開排序。
3.切實減輕學生過重課業負擔，不得在雙休日、節假日和寒暑假期間組織學生集體補課。學生停課半天以上必須報經教育行政主管部門批准。
（二）嚴格執行國家、地方和學校**課程方案
1.成立由校長、教師代表、學生及家長代表和社群相關人士等組成的課程委員會, 具體負責學校課程實施方案的制定和落實。
2.根據國家課程方案和省、市教育行政主管部門頒布的課程計畫，制定本校課程實施方案，開齊、開足、開好課程。不得隨意增減課程和課時，尤其要保證體育與健康、**、美術、資訊科技、通用技術、綜合實踐活動、地方課程等課程教學時間。
學生每天在校活動總量不得超過7小時（不含住宿生晚自習），其中體育鍛煉時間不少於1小時。
3.督促教研組、備課組和教師個人制定並嚴格執行教學實施計畫，杜絕隨意加深課程難度、趕超教學進度和提前結束課程的現象。
4.將校本課程納入學校課程實施方案，逐步形成有本校特色的學校課程體系。要統籌安排開課計畫，做好評價工作，鼓勵教師積極參與校本課程的開發與實施。
高中階段必須提供基本滿足學生需要的、門類多樣的選修課程。
（三）明確職責，努力提高教學管理實效
1.校長是學校教學管理的第一責任人，要把主要精力投入到教學管理領域，提高教學領導能力，把教學管理作為學校日常管理的重要內容，採取切實有效措施，認真開展課程改革等各項工作。
2.分管教學副校長是教學管理的直接責任人，應協助校長制定並實施教學計畫及教學發展規劃，負責學校日常教學管理工作。
3.教務處主任在校長、分管副校長的領導下，負責組織和執行學校教學管理，主持學校課程實施方案（包括國家課程、地方課程和校本課程）的制定、落實和調整工作；負責有效整合學校各種辦學資源，提高辦學資源的利用率；深入教學第一線，及時收集、分析、反饋、指導學科教學工作；協調學校的日常教學管理事務。
4.教科室（教研室）主任在校長、分管副校長的領導下，負責學校教育科研、教研管理具體工作，負責學校師資隊伍建設具體工作，為學校教育教學工作決策提供科學參考。
5.學校領導每學期應定期召開教師、學生、家長座談會，加強家校聯絡，採取多種形式聽取教師、學生、家長對教育教學的意見和建議，及時調整和改進教育教學策略。
6.建立校內視導聽課制度，校級領導每人每學期聽課不少於20節，分管教學的副校長、教務處與教研室正副主任每人每學期聽課不少於30節。
（四）促進教學常規工作規範化和制度化
1.從本校實際出發，根據新課程的基本要求，對傳統的教學常規管理方法進行改進與創新，針對教師集體備課、課堂教學、作業布置、課後輔導、課外活動等制定具體的、可操作的常規要求。
2.完善高中階段的電子選課排課系統，建立學生選課指導制度，堅持以生為本組織學生進行選課，逐步完善行政班與教學班有機相結合的教學管理模式。
3.建立高中階段學分管理制度，完善學分認定系統，認真落實學科模組考核工作，嚴格按照學分認定程式進行學分認定。建立網路查詢系統，方便師生和家長查詢。
（五）完善教學質量監控體系和師生評價體系
1.接受教育行政主管部門的監督和上級教研部門的指導，完善教育教學質量監控機制，加強新課程實施過程的監測，定期進行有關教育教學質量的資料採集、科學測評與分析、問卷調查等，及時發現和解決問題。
2.遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，開展教師教育教學工作的評價，把職業道德、專業發展水平、教學行為和教學效果等情況作為教師評價的主要內容，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的教師發展性評價制度。
3.根據教育行政主管部門有關學生評價要求，制定並執行模組學習評價方案（高中）和學生綜合素質評定方案，完善促進學生全面發展的評價體系，採用開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態度、興趣、習慣、方法、知識與技能、實踐能力、創新精神和解決問題能力等方面進行檢測和評價。
4.組織做好經市教育行政主管部門批准安排的市級統考，認真做好考試質量分析，及時向市級教研部門反饋意見並提出教學建議。
（六）積極開發和利用課程資源
1.將課程資源開發與利用列入常規工作，制定整體規劃，並有階段性實施計畫和總結，健全和完善校內課程資源管理制度和激勵機制，鼓勵廣大教師積極參與課程資源建設。
2.對現有課程資源進行整合，充分發揮學校圖書館、實驗室、計算機網路教室和多**教室等教學設施的作用，逐年添置必要的、與新課程相適應的圖書和電子書籍、音像資料等，為教育教學服務。
3.充分利用社會實踐、德育與科普基地、校外圖書館、博物館、展覽館、科技館，以及文化、體育、藝術、軍事等各種社會資源、人才資源和自然資源，為教育教學服務。
4.在課程資源的開發利用過程中，加強安全教育和網路文明教育, 提高學生的自我保護意識和能力，建立和完善網路資訊保安保障體系。
（七）建立健全教師業務檔案和學生學籍檔案
1.每學年對每位教師進行一次業務考核，並按業務檔案管理的規範要求，完善教師個人業務檔案。
2.完善學生學籍管理卡片、登記表等，以及入學、轉學、休學、借讀等審批手續，按要求規範填寫。學生學籍檔案實行計算機管理，做好學生資訊資料的保密工作。
3.各類教學管理資料應按檔案管理相關要求及時做好存檔工作。
（八）切實加強對學生用書的嚴格管理
1.選用的教材必須是在省教育廳公布的普通中小學幼兒園教學用書目錄內，經市中小學教材選用工作領導小組審定的版本，每門學科只能選訂一種版本的教材。嚴格執行國家、省、市教育行政主管部門的有關規定，杜絕盜版教材流入中學校園，任何單位和學校不得通過非法渠道訂購、印製教材。
2.教師教學用書、掛圖供教師教學參考使用，不得要求學生徵訂。電輔音像教材根據學校教學實際和學生自願原則選擇使用，但凡未列入省教育廳下發的普通中小學幼兒園教學用書目錄內的，一律不得徵訂。
3.依據自願原則，學校可向學生和家長推薦經市中小學教材選用工作領導小組審核推薦的教輔材料，選用的教輔種類應按省、市教育行政主管部門規定，不得多選。
二、課堂教學
（一）課前準備
課前準備的核心是備課。教師在備課中必須根據學情，做到「三備」，即備課程標準、備教材、備學法指導。
1.備課後形成的教學設計不得以教學實錄的形式撰寫，應包括以下內容：課題、教學目標、教學重點和難點、教學過程、作業與練習、教學反思等環節；其中教學過程包括教學組織和教學內容的安排，教學手段和教學方法的具體運用，課堂時間的分配，課堂反饋或師生互動的方式，例題的選擇，板書設計的確定等；必須能體現所任教班級的實際。
2.嚴禁沒有備課的上課。學校教學管理部門，教研組（備課組）應經常性地組織集體備課及教學設計檢查和展示活動。
3.課堂演示實驗和分組實驗前，教師必須完整、熟練地操作一遍，實驗室教師要認真協助任課教師準備實驗。語文教師應有作文備課，並在作文課前寫同題作文。
（二）教學實施過程
課堂教學是教學工作的中心環節，要著眼於學生的主動發展，努力創造民主、平等的新型師生關係和寬鬆、和諧、互動的課堂教學環境。
1.教學目標明確。教師應根據課程標準與相關的教學要求，確定學期、單元、課時的教學目標，並讓學生明確本節課的學習目標，增強學生學習的目的性和主動性。
2.圍繞目標實施教學。教學要注意突出重點、分散難點、解決關鍵問題，完成課時計畫。在學科教學中有機滲透德育，提高課堂教學實效。
3.科**用教學方法。教師應努力提高教學語言、教態、板書和合理運用多**及演示教具等方面素養，重視課堂教學的調控和有效互動，切忌滿堂灌，創造和諧、生動、輕鬆、利於學生學習的教學環境。
4．重視學生良好學習習慣的養成，有效進行學習方法指導和能力訓練，充分調動學生的積極性和創造性。
5.課堂各環節組織嚴謹、有序。教師應於上課前兩分鐘到達教室，嚴禁無故遲到。
各學科根據學科的特點和實際，原則上每堂課應留給學生不少於四分之一的思考、練習等形式的活動時間。按時下課，嚴禁拖課。
（三）課後反思
教師課後應及時進行教學自我評價和分析，並將教學反思批註在教學設計文稿上；通過課後反思和階段性反思，總結經驗，發現問題，改進提高。教師每學年至少撰寫兩篇教學反思文章，一般應包括對自己觸動較深的教學情境再現、教學活動得失及其理性分析。
（四）反饋與評價
1.作業
（1）教師布置作業要依據課標、基於學情；要精選精編習題，分層布置，彈性要求。作業可分必做與選做，選做作業由學生自主選擇，教師不作硬性要求；適當布置開放性作業（如小報、小製作、調查報告等）；嚴禁濫用練習冊和複習資料。高中學生每天作業量控制在2.
5-3小時之內，初中學生每天作業量控制在1.5-2小時以內。各校應制定作業量調控的具體辦法，並建立檢查落實機制。
（2）教師應及時完成作業的全批全改工作，作文批改應在作文講評課之前完成。
（3）教師對作業中反映的共性問題、傾向性問題應及時講評，要注重相關知識的重新梳理、整合、遷移，突出方法和解題策略。開放性作業要制定和公布評價標準，組織好評價和交流活動。對個別學習困難學生應加強面批指導。
2.課外輔導
（1）輔導應從課堂教學需要和學生的需求出發，有針對性地開展分類輔導。尤其要重點加強對學習困難學生的輔導，及時彌補其知識缺陷，特別要注意幫助他們端正學習態度，掌握有效的學習方法。
（2）禁止占用自修或課餘時間集體授課，嚴禁利用課後、節假日和其它休息時間進行集體補課。
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