「學生成長導師制」是指教師在教育教學之餘對學生進行針對性，個性化和親情化的教育引導工作，及時發現和化解學生成長中的問題，使教師成為學生理想信念的引導者，學習方法的指導者，興趣特長的發掘者，生活困難的扶助者，習慣養成的幫助者，這一制度的最大優點在於針對性強，通過教師能夠結合實際情況一對一的幫助學生，引導他們成為思想健康的人。
一、 受到學生簡介
呂斯文。女。------年出生，她是我指導的學生最令人頭痛的學生，懶惰，行為習慣差，具體表現如下：
1. 思想方面：自卑而又自尊，缺乏進取心。
2. 學習方面：基礎過差，學習態度不夠端正，上課注意力不集中，課後老師布置作業不能及時完成，沒有複習和預習等學習習慣。
3. 紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。
4. 人際交往方面：與同學相處的不太好。
二、 成因分析
1. 內部因素：學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，有輕度自卑心理，擔同時自尊心又很強，對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生牴觸情緒，所以自身期望與現實有一定的差距，出現矛盾心理，產生問題。
2. 外部因素：一是受不良風氣的影響，不思進取。二是家長教育方法不正確。三是成績不好，與成績好的同學在一起產生壓力，這種壓力又無法有效地轉化成學習動力。
三、 策略與實施過程
1. 進行個別交流，充分發揮榜樣的作用。
每個學生都有自己的內心世界，首先要了解她，然後才能對症下藥，開學不久就對她有所了解，語言習慣不好，脾氣急，經常和同學在班級裡打鬧，鬧急眼了就開始罵人或打起來，我主動和她交談，談話我要注意有條有理，卻中要害，拉近與呂斯文同學之間的感情，讓她感覺老師始終在關心她，幫助她，為進一步進行思想工作做好準備。
開學一段時間後，我發現她上課經常不集中，生活缺乏目標，平時表現出散漫的情緒，甚至對班級活動產生負面影響，針對這個問題，我多次找她談話，可是效果不是很好，反而認為老師在找茬，對我有一種牴觸心理，我仔細考慮很久，覺得不能對她過多地關注，暗中觀察她的表現，同時讓她的同桌幫助和正面引導，借助學生的力量來教育她，取得很好的效果。
2. 幫助學生樹立目標
總之，學生成長導師制是一種全新的教育教學一體化管理制度，它的實施給了我做好德育工作的信心和決心，我堅信這種親情化、個性化教育，將進一步調動學生的積極性，讓每一位學生都能真正體會到成長的快樂，我體會到和學生一起成長的愉悅，我也體會到教書育人的幸福感。
學生成長導師制
我們把 概括為 一種理念 兩大目標 三個步驟 四項原則 五項制度 六大職責。1.一種理念 教師人人都是導師，學生個個得到關愛。2.兩大目標 1 使師生關係更融洽，注重親情化 個性化教育，把教師的關愛深入到學生的心靈深處 2 善於發現每乙個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長。3 ...
學生成長導師制
當陽市職教中心張玉巧 一 學生基本情況 陳芳，女，17歲。面容姣好，上身千細，下肢粗壯，性格開朗 活潑，學習成績較好，護理技能操作較熟練。獨生子女，父母在外地打工，婆婆在家照顧其生活，家庭經濟條件較好。二 發現問題 自從擔任導師以來，與她進行了多次交流，發現她有很強的上進心，學習上也有一定的自覺性，...
學生成長導師制
學生成長導師制 工作計畫 一 指導思想 為了進一步發揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據新課程要求，為實現 為每乙個學生創造主動發展的無限空間 的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動 教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成...