我們把「」概括為：一種理念、兩大目標、三個步驟、四項原則、五項制度、六大職責。
1.一種理念
教師人人都是導師，學生個個得到關愛。
2.兩大目標
（1）使師生關係更融洽，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入到學生的心靈深處；
（2）善於發現每乙個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生的人格成長。
3．三個步驟
（1）教師人人爭當導師，師生雙向選擇結成對子；
（2）導師與學生共同制定計畫和導師工作方案；
（3）導師利用有效時間、不同場合開展有針對性的「導育」活動，即對學生進行思想上的引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導。
4．四項原則
（1）個性化原則。教師必須承認學生的個性差異，高度重視學生的個性差異，善於發展學生的個性。教師要把每乙個學生當作一首風格迥異的詩，學會欣賞學生，學會分享學生的快樂。
（2）親情化原則。建立民主平等的師生關係，教師尊重學生，給學生以父母般的關愛，成為學生的良師益友。
（3）漸進性原則。遵循青少年學生的身心發展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。
（4）實效性原則。加強過程管理，健全科學的評價機制，全面關愛學生，促進學生學會做人、學會求知、學會生活。
5.五項制度
（1）建立學生成長檔案袋制度。為每一位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：
學生家庭及社會關係詳細情況；學生的個性特徵、行為習慣、道德素養、興趣愛好等方面的情況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現及每次考試成績逐一
記錄，分析對照。
（2）談心輔導與匯報制度。導師每月至少與結對學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內容要有記錄，並要求學生每2周一次向導師匯報思想、學習和生活方面的情況。
（3）建立家長聯絡制度。導師每月至少一次對學生進行**家訪，每學期至少一次上門家訪，及時對學生本人及其家庭狀況進行了解，並對其家庭情況進行簡要分析，作出相關判斷。
（4）建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，個案分析做到有主題、有案例、有剖析，並提出診斷方案，指導個體實踐。
（5）績效評價制度。建立發展性評價機制，對師生進行多元化評價、過程性評定和質性評定。以是否有利於指導學生自主選擇適合自己的學習內容和學習計畫，規劃自己的發展方向；是否有利於指導學生的品德與個性的健康發展；是否有利於促進學生的精神成長為主要依據，建立和完善師生績效評定內容和評定方式。
6.六大職責
（1）幫助、指導學生形成良好的思想品德和心理素質；關注學生的思想、品德、行為上的細節表現，防止和糾正學生不良行為的產生和發展。
（2）關心學生的學業進步及個性特長發展，合理指導學生的學習。
（3）關心學生的身心健康發展，指導學生的生活和心理。
（4）指導學生合理安排課餘生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動。
（5）善於與學生家長、其他科任教師聯絡，全面了解學生在各方面的表現。
（6）幫助學生解決學習、生活、身體、心理等方面的困惑。
學生成長導師制
當陽市職教中心張玉巧 一 學生基本情況 陳芳，女，17歲。面容姣好，上身千細，下肢粗壯，性格開朗 活潑，學習成績較好，護理技能操作較熟練。獨生子女，父母在外地打工，婆婆在家照顧其生活，家庭經濟條件較好。二 發現問題 自從擔任導師以來，與她進行了多次交流，發現她有很強的上進心，學習上也有一定的自覺性，...
學生成長導師制
學生成長導師制 是指教師在教育教學之餘對學生進行針對性，個性化和親情化的教育引導工作，及時發現和化解學生成長中的問題，使教師成為學生理想信念的引導者，學習方法的指導者，興趣特長的發掘者，生活困難的扶助者，習慣養成的幫助者，這一制度的最大優點在於針對性強，通過教師能夠結合實際情況一對一的幫助學生，引導...
學生成長導師制
學生成長導師制 工作計畫 一 指導思想 為了進一步發揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據新課程要求，為實現 為每乙個學生創造主動發展的無限空間 的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動 教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成...