如何寫好教學反思、教學敘事和教學案例**
主講人：佟勝梅
一、教學反思
關於優秀教學反思**的撰寫：「反思」在認知心理學上屬於元認知的範疇，它是指對自身的思維過程、思維結果進行再認知的檢驗過程。教師自覺地把課堂教學實踐作為研究的物件，對自己的體驗與感悟進行描述，對自己的教學理念、思想、心理感受與體驗進行思考與總結。
教學反思是引導教師超越日常繁瑣的教育事務，去提公升自己的教育情懷，去理解教育的本質，也理解自己的價值和意義，找到內心自尊、自信的基點和源泉。教學反思的內容：對教學理念的反思；對教學目標的反思；對教學結構的反思；對教學設計創意的反思；對教學目標達成與教學效果的反思；對學生主體性發揮狀態的反思；對教學活動成功與失敗的反思；對自己的教學能力、方法、情感、態度、價值觀的反思等。
教學反思的角度：可從學生學習的角度；從自我發展的角度；從教學要求的角度；從教育名家的角度；從教育理論的角度；從教育法規的角度和從教育制度的角度等等。
所謂的教學反思：是指教師對教育教學實踐的再認識，再思考，並以此來總結經驗教訓，進行大家一直非常重視。
（一）、型別方法：
1.縱向反思和行動研究法
2.橫向反思和比較法
3.個體反思和總結法
4.集體反思和對話法
二、反思歷程
1.具體經驗階段
2.觀察與分析階段
3.重新概括階段
4.積極的驗證階段
二、教學敘事
關於優秀教學敘事**的撰寫：教學敘事就是講乙個教育、教學的故事，再加一些在敘述具體事件時自己的看法和反思，即評析。由於它敘述的是教師自己身邊真實的教學事件，且以敘事為主，夾敘夾議，能夠直接形象地反映出某個教育、教學事件的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，非常適合廣大的教師撰寫。
教學敘事的特點
與教學**的區別：教學**是以說理為目的，以議論為主，附以論證；教學敘事是以敘事為目的，以記敘為主，兼有說明和議論，也就是說，教學敘事是講故事，通過故事來說明道理。
與教學實錄的區別：雖然它們都是對教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄，是全過程的全部內容；而教學敘事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。
與教案、教學設計的區別：教案和教學設計是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學過程進行表述，是預期，沒有結果；教學敘事則是對已發生過的教學事件的反映，是寫在教之後，有結果。與教學案例（研究）的區別：
雖然它們都是以故事的形式呈現，但教學敘事敘述的只有乙個完整的故事，是個案；而教學案例是教學的整合，可以是在教學敘事的基礎上，以某個核心主題為物件，選取若干個有典型意義的、多種角度的教學故事來進行研究、反思和討論，是宗案。
教學敘事的內容
教學敘事就是對有意義的校園生活、教育教學事件的描述與評析。即教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所裡發生的教育、教學問題，然後將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教育教學過程「敘述」出來，並加上自己的反思。依據不同的目的和主題，從範圍上，可以大到介紹自己所在地區或學校教學的整體情況、課程標準的實施情況、教育教學改革整體情況等，但更多的是偏重於描述一堂課、乙個實驗、乙個課題或一次**、一次活動，甚至是乙個學生、乙個題目等；從時間安排上，可以是整個過程，也可以是乙個情境、乙個片斷，甚至是一句話、乙個動作等；從側重點上，可以是知識與技能、過程與方法，也可以是情感態度與價值觀，甚至是課堂紀律、學生管理等。
所以，與教學**相比，教學敘事更適合一般教師，因為它內容貼近實際、材料**豐富、寫作形式靈活、傳播交流容易。
三、教學案例
關於優秀教學案例**的撰寫：
一、學習案例資料
(一)學習案例寫作知識．主要學習書籍、報刊上關於案例寫作的知識， 明確撰寫教學案例的目的、意義、原則、方法及需要注意的問題等等。 (二)學習案例寫作樣品。盡量收集案例，認真學習。
最好學習教學案例原始樣本，便於直接吸收，不需要太多的轉化。當然，也可以學習教育案例、管理案例、醫學案例、經濟案例、司法案例等等。儘管這些案例的寫作內容跟教學案例有所不同，但是寫作的原則、思路、方法等方面還是有很多相似之處，可以借鑑。
(三)學習相關教學資料．教學設計、教學實錄、教學經驗、教學體會、說課講稿等資料，雖然不是教學案例，但跟教學案例非常相似，有很多資料可供寫作教學案例參考，有些有特點的資料可以作為教學案例寫作的素材。 (四)學習中外寓言故事。中外許多寓言故事言簡意賅，寓意深刻，發人深省，雖然不是案例，但對我們寫好教學案例很有啟發作用，也需要反覆學習，深刻理解。
二、收集案例素材
(一)案例素材的特點．教學案例來自教學事例，但並不是任何教學事例都能作為教學案例的素材。教學案例的素材有幾個特點：一是事例要典型。
教學案例的素材要能反映事件發生的特定的教育背景，能隱含普遍存在、大家關心、比較重要的問題，能體現問題的深刻性，有無窮的回味，有實用的價值。二是要生動。教學案例應該是乙個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的衝突。
三是寓意要明確。教學案例能夠啟發大家思考，能夠讓教師看出「故事」揭示的某些規律和本質，對教育工作有指導作用。 (二)收集素材的途徑．一是在教學實踐中收集。
實地收集案例，便於獲取真實資訊。這些案例，可以是自身經歷的，也可以是別人經歷的。比如，可以從自己課堂教學、教育學生、教學研究的過程巾，從聽課、評課的記錄、觀察和思考中，從教師、學生交談的某些內容中，從教師教學、學生學習的成功與失敗中收集素材。
二是在教學音像中尋覓。可以從電視、磁帶、光碟的課堂教學錄影、教學經驗介紹的**、收聽中收集素材。三是在教育書刊中查詢。
可以從備課教案、說課講稿、教學實錄、教學經驗等材料的閱讀中收集素材。(三)收集素材的方法。一是要突出重點。
每天發生的教學事實很多，有些事實太平淡，沒有多少思考的價值，不必都收集起來，只需要收集那些有典型意義的事實。二是要擴大視野。只要有典型意義，巨集大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的、發人警醒的、達成共識的、存在爭議的，思想的火花、錯誤的行為……都可以收集起來。
三是要經常注意。對於具體教學現象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考，否則，就會對許多典型案例熟視無睹，讓許多很有價值的案例從我們眼前滑過去。四是要堅持記錄。
因為案例要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶，不可能記得那麼完整、準確，必須及時記錄。記錄時，主要寫出有關人員的特點，包括語言、行動、做法、效果和相互關係等，不必過於計較寫作的語法、修辭與邏輯，可以在記錄結束之後再規範地進行整理。
三、提煉案例主題
教師收集到的教學案例素材，僅僅是教育情景需要針對某個現象或某種情況進行反覆、深入的研究，明確要解決的問題是什麼，從而提煉出重要的、鮮明的、深刻的、有指導意義的主題。對於提煉主題，有以下幾點要求： (一)主題緊扣案例．提煉主題必須以案例為基礎，不能脫離案例隨意確定。
(二)定題具有新意．提煉主題要有創新精神，確定主題的角度要新穎，確定的主題，往往是既在意料之外，又在情理之中。 (三)順應時代發展．要與時俱進，要有利於解決當前課堂教學中急需解決的難點、熱點問題，要符合素質教育、創新教育的精神，要適合課程改革的需要。 (四)符合教育規律．要具有一定的教育理論水平，要符合教育學、心理學、教學論的基本原則。
(五)具有指導意義．能引起大家對課堂教學中某些帶傾向性的問題的關注，並能促使這些問題得到解決．不能侷限於個別情境或特殊問題。選擇的案例可以是一件小事，但要能以小見大。
四、介紹案例事實
(一)目的要明確。教師撰寫的每乙個教學案例。都要能反映某乙個問題，某乙個疑難或某一項決策。
教學案例不僅要描述人物語言和行為，而且要體現人物的內心世界，如需要、動機、態度等，還要將某種教學思想、教學方法、工作原則、活動構想蘊含其中。 (二)內容要真實．案例素材要反映活生生的教學實際。因此，撰寫的教學案例必須是真實情景，不能虛構，不能杜撰。
對於事件原貌，不允許進行誇張，更不允許歪曲。為了表達的需要，可以在尊重事實的前提下，適當增刪一些細節、場景等：為了保護正當的隱私權，可以虛構地名和人名(但要在文末註明虛構的部分)。
(三)情景要完整．教學案例要寫出事件發生的背景，即寫出特定的時間、地點和條件，如教師、學生的基本情況、教學條件、教學環境等。要寫出解決乙個問題的全過程，要有乙個從開始到結束的完整情節。故事要具體，要真實感人。
(四)取捨要恰當．教學案例通常篇幅較短。要求文字簡練。因此，情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取捨。
要盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題關係不大的內容。 (五)敘述要客觀。寫作教學案例的教師，對於所寫的教學案例，必然有自己的觀點。
但是，在案例寫作中。只能客觀地介紹典型事例。不能直接地提出問題，表述觀點，小能流露感情的褒貶。
要讓讀者仔細品味，悟出其中的道理。
五、進行案例分析
通常情況下，在教學案例的後面，要附案例分析。案例分析可以請他人寫，也可以作者自己寫。可以從乙個當事者的角度分析，也可以從乙個教師的角度進行分析。
(一)理論實際緊密結合．撰寫案例分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。
(二)體現先進教育思想．案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發展的步伐。比如在當前，案例分析就要貫穿素質教育、創新教育的基本精神。要引導教師培養學生的創新精神和實踐能力。
(三)分析務必實事求是．案例分析要有求實精神，不誇大，不縮小。分析要實在，要有針對性，要講關於這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。不要熱衷於抄錄教育理論的條條，要將教育理論的觀點自然地融會於分析之中。
(四)論述需要突出重點．對於已寫成的教學案例，要反覆閱讀，找出案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細緻地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。 (五)觀點要有充分依據．分析者要找出充分的論據，來支援自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：
採用已選中的分析方法分析某個特定問題，需要哪些事實?然後回過頭來尋找所需事實。選材要嚴，挖掘要深。
如何寫教學案例
一 什麼是教學案例 學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為 態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點 難點 偶發事件 有意義的 典型的教學事例處理的過程 方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖...
教學反思如何寫
葉瀾教授曾指出 乙個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果乙個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。乙個好的教學反思是對教育教學事件的深入剖析，傳遞給人們一種價值選擇，以期引起自己或他人的思考。所以，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑。反思，是教育科研的本質，更是教師專業發展的關鍵。本期我們就如何...
如何寫教學反思
對於教師來說，反思教學 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，...