對於教師來說，＂反思教學＂ 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，並使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。那麼，如何寫好教學反思呢？
我認為應該做到以下幾個方面：
一、（1）寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
（2）寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、**和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上一層樓。
（3）寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧型的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
（4）寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有＂創新的火花＂在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
（5）寫＂再教設計＂
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度
二、教學反思的主要方法
(1)自我提問2)行動研究3)教學診斷4)交流對話；
(5)案例研究6)觀摩分析7)總結記錄。
三. 教學反思的型別
(1)課後思2)週後思或單元思3)月後思4)期中思。
總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收穫。以上是我對教學反思的撰寫一些看法，可能還有很多不足之處，希望老師們在教學實踐中批評指正。
四、教學反思例項
例項一 《風箏》一課的教學反思
一、本節課成功的關鍵所在。
本節課上得成功的關鍵在於：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節課先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、**的學習活動。告訴學生：
老師和他們是平等的對話關係，講台並非是老師專有的陣地，老師會常常把講台讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這裡施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個「允許」:允許學生與老師爭論，允許保留不同於老師的差點，允許隨時質疑老師的講述。
在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課，收到了預期的效果。班上有個學生叫王偉凡，一回到家裡，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關係，因為老師今天告訴她們：教師和學生是平等的對話關係。
由此看出，教師的一言一行對學生的影響相當大。
二、本課中學生好的思維方法。
課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善於發現學生良好的思維品質，從中汲取營養，用於再教學時啟迪學生的思維。
上完本課，我空出時間讓學生質疑，有位學生提出：課文最後一句話「我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷—但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。」這句話怎麼理解？
說真的，我認為把魯迅寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。因為魯迅先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉不過彎來，何況是剛進初中的學生？這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。
我讓全班同學以小組為單位展開討論，最後請同學來回答：「這句話強調地指出：當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰鬥，不能退縮！
」另一位同學接著回答：「這句話和第二段中的『我現在在**呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了』相照應。
我去查有關的資料，作者寫這篇的文章是2023年，當時中國正處於軍閥統治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。」除此之外，同學還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查詢資料，這是一種**精神的體現；經過討論解決問題，這是合作精神的體現。
通過幾節課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。
三、本節課存在的不足。
對一節課成功了，我們要及時總結經驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，找準癥結所在，以便於彌補不足。教學第四自然段「風箏事件」時，我讓學生以小組為單位開展討論，上台表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘後，全班沒有一位同學舉手，我只好點名兩位同學上台表演，結果效果相當差。
兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續續地說完整個過程，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課後我自我反思：學生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學生做起來困難。
並不是所有課文都能通過表演來增加學生的空間，要因文而異，設計不同的活動方式，以便取得更好的學習效果。
《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合，要課內外結合，要學用結合。
作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應該做教材的主人。
例項二 《木蘭詩》教學反思：把問答的權利還給學生
"學起於思，思源於疑"，真正有價值的課堂教學改革應是學生問、學生答或者教師點撥，引發學生回答。要知道提出乙個問題比解決乙個問題更重要。這是學習《木蘭詩》一課，給我最深刻的感受。
課堂上，學生朗讀課文，結合注釋理解了文章的大意。通過小組的自主、合作、**，分析了木蘭的形象。我正準備要求學生背誦課文時，乙個學生舉起手，我疑惑不解地問：
"有事嗎？""'同行十二年，不知木蘭是女郎。'我不但不信，更理解不了。
"真是一石激起千層浪，有的學生說："是呀，木蘭上廁所或洗澡，不是很容易被發現嗎？"乙個學生馬上回答：
"這些生活細節，木蘭可以巧妙地迴避。這從文章的結尾'雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？'，可以看出木蘭是謹慎、機警的。
"有的學生信服地點了點頭，有的又舉起手:"男人與女人在生理發育上畢竟有所不同，比如從胸部、**、聲音、走路，都可以看出木蘭是乙個女的，這靠機警是解決不了的。"學生都沉默了。
看著一雙雙渴求知識的目光，我激動地說："木蘭喬裝十年，馳騁沙場的傳奇經歷和洋溢全詩的高昂的英雄主義精神都帶有濃厚的浪漫主義色彩。《木蘭詩》稱得上是古代文學史上現實主義和浪漫主義相結合的成功範例。
"學生眼裡流露著喜悅和滿足的目光，快速地作好了筆記。本課的寫作特點，本來想在下一課時解決，想不到學生的乙個疑問，就輕鬆愉快地解決了。我不禁感慨萬千：
學生如果沒有參與意識，沒有積極思考，很難想象他能提出乙個有價值的問題。學生既然是學習活動的主體，課堂上就應把問答的權利還給學生。這樣他們才能積極、主動、愉快地獲取知識。
教學反思如何寫
葉瀾教授曾指出 乙個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果乙個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。乙個好的教學反思是對教育教學事件的深入剖析，傳遞給人們一種價值選擇，以期引起自己或他人的思考。所以，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑。反思，是教育科研的本質，更是教師專業發展的關鍵。本期我們就如何...
如何寫教學反思
四 教學反思的水平 1.教學技術水平 2.原因分析水平 3.價值判斷水平 五 一線教師對教學反思的理解 1.利用問卷法以及訪談法來了解教師對教學反思的看法。有兩種觀點 1 經驗回顧總結觀 81.3 2 問題解決發展觀 18.1 2.教學反思內容的指向 指向1 課堂教學指向 指向2 學生發展指向 指向...
教學反思如何寫
葉瀾教授曾指出 乙個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果乙個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。乙個好的教學反思是對教育教學事件的深入剖析，傳遞給人們一種價值選擇，以期引起自己或他人的思考。所以，教學反思的寫作是提高教師素質的重要途徑。反思，是教育科研的本質，更是教師專業發展的關鍵。本期我們就如何...