學習踐行新課標，校本教研活動總結
政史地組
「金色的鑰匙開啟智慧型，綠色的甘泉潤澤生命」。當前，新課程的實施，恰似春風拂面，它給我們教師搭建了乙個自我展示的舞台，校本教研已成為我校課程改革工作中一道亮麗的風景線。校本教研既是新課程改革的需要，也是新課程順利開展的制度保障；既是提高教學質量的動力之源，也是教師教學從實踐到反思到成長的生命之源。
近年來，全組教師積極按照學校教務處和教研室的相關規定和要求，轉變教育觀念，加強校本教研，堅持以德育為核心，提倡在實踐中得到研究與體驗，推進課改實驗。重點培養學生的創新精神和實踐能力，積極探索行之有效的課堂教學模式，充分發揮思想政治課的德育功能。在教學中堅持以學生為主，深化課堂教學改革，注重提高教育教學質量。
下面是我校政治教研組校本教研的一些具體做法。
一、制定校本教研的推進思路
1、以校為本，自我設計。
2、以教學中的實際問題為主要研究內容。
3、以教師的發展為本，強調教師是校本教研問題的提出者、研究者和解決者，要通過教學研究的過程促進教師專業化發展，提高教學水平。
4、以提高教學研究的實效性為宗旨，強調校本教研的目的是提高課堂教學的質量和效益，培養學生的創新能力。
二、確立校本教研的模式
校本教研是學校教師團隊專業發展的行動研究。校本教研要立足本校，以學科課例為載體，以敘事反思為抓手，以教學中的實際問題為主要研究內容。從教師教學實踐中遇到的困惑、疑問及教育教學的重要問題、熱點問題選擇、確定研究內容，把研究的過程當作解決問題的探索過程，把研究的成果轉化為深入**、解決問題的新開端。
因此，我們確立了如下的校本教研模式：發現問題------反思研討——形成方案----實踐交流——經驗共享。
三、認真開展校本教研的實踐活動：
（一）立足校本培訓，以理論為先導，加強理論學習、提高理論素養，加快教師隊伍的專業化成長。
新的理念只有通過學習才能獲得。要切實改變教育觀念，增強新課程的新理念，學習要落實到位。為此，我們在學校的領導下，從校本教研的內涵及相關理論，到各個領域的教育教學理論，新思想新做法，我們都要廣泛的了解和學習，建立學習機制，走在課改的前沿。
同時定期組織教師對「同一教材，不同教法」的課堂教學模式進行**研究。以教研組為互助載體，教師們通過「備課—上課—聽課—議課」一體多元的活動方式，使授課教師從自己的教學案例中反省自己，調整教學行為，提高課堂教學效率。同時，聽課教師也在研究、分析、**別人的案例的過程中互相學習、共同切磋，合作**，充分體現了「校本教研」實施途徑中的「同伴互助」原則，達到了共同提高。
實踐證明，在校本教研培訓過程中，全體教師各抒己見，集思廣益，總結方法，拓寬思路，學他人之長，補自己所短，不斷地提高了自身的課堂駕馭、調控能力，提高了對教材的分析、解讀與重組能力，從個人到集體，形成優勢的教師群體。
（二）堅持以課例為載體，確立自我教學反思機制。
教學反思是教師角色轉換的重要方式， 教學反思可以使教師成為先進教育理論的自覺的實踐者，促使教師形成自我完善、自我監控能力。教學反思能使教學中的經驗得到積累，使經驗經過提煉、昇華轉化為理論，並內化為自己的教育理念和教育素養。
要使校本教研取得實效，關鍵在於確定好校本研究的主題。在教學反思中我們堅持校本教研的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特徵：
反映新課程學科教育的本質特點；反映新課程改革的核心理念；反映出學生學習方式的變革；反映出教師教學行為的改變。
我們採用的反思方法有：教學前進行的反思 ，在教學中進行的反思 ，在教學後進行的反思。
我們採用的反思途徑有：以研究的心態投入教學活動，在教學實踐的過程中反思；形成寫課後記的習慣，在回顧中反思；以學生為鏡子，與學生交流、座談時反思；參加研討交流活動，在與同行、專家的對話中進行反思；開展專題研究，在課題研究中進行系統的反思。另外，還可以借鑑現代教育技術，對自己的一些課堂錄音、錄影，進行更為精細的自我研究和反思。
（三）嘗試集體備課新形式，充分發揮集體的智慧型。
在實施新課程中，開展校本教研，促進學習型團隊的形成，整合教學資源，發揮同伴作用非常重要。備課是整個教學過程的首要環節，只有備好課，才能上好課，所以，我們對集體備課常抓不懈。
在教學過程中，每週一次的集體備課質量不斷提高，老師們深入研討、分析教材、教法，在集體充分討論的基礎上達成共識，製作課件，整合教輔資料，資源共享，課後反饋及時，不斷調整教學策略，力求做到與新課程共同成長。每當組內有老師找到好的教學素材，第一時間會提供給其他老師；當一堂好的教學課得到學生肯定時，組內每位老師都會相互表示祝賀，同時協助主講者完成教學反思。
通過集體備課，一方面集中了政治組全體教師的智慧型，取長補短，形成優勢互補，提高整體備課質量，使教師的課堂教學做到教講精煉；另一方面，節約了備課時間，加大了備課容量，效果非常好。
在集體備課中，我們也形成了一種共識，對於集體備課，我們也定時定點、定時、全員參於。集體做法是：以年級為單位，每週安排一位主備教師，提前準備，每週初，對於本週所授內容，面對同級教師進行講述，對每節重難點、易混點及學生在學習過程中可能會遇到的問題都作認真分析，教學過程如何設計發表見解。
對資料中的疑難問題共同**，尋找最佳解決方法。這樣每位教師對本週教學內容都做到心中有數。
（四）紮實開展「說講評」一體化教研工作，並把教研滲透在教育教學的全過程。
教研的內容方方面面， 教研的形式也不單體現在一周一次的教研活動中，我們認為教學研究應貫穿於教育教學的全過程，我們政治組素有團結、寬鬆、和諧、研究的風氣，因此，大家互相聽課、評課、說課都能抱著理解、信任、寬容的態度，扎扎實實開展「說—講—評」一體化活動，不搞形式，不擺花架子，圍繞解決問題、完成目標、提高質量搞教研，實事求是地從教研的角度出發，開誠布公，爭鳴互動，互相學習，共同成長，使所有參與教育教學活動的人都能走在教改的前沿，不僅作課者本人有所提高，所有參與教學活動的教師都能得到發展和提高，從而不斷更新自己的教育教學理念。
在學科教研中，充分發揮教學骨幹的示範輻射作用，組織開展了廣泛而深入的觀摩研討式教研，通過「聽課、說課、評課、議課」的教研模式，從操作層面上引導廣大教師如何憑藉教材，將靜態的文字恢復到鮮活的狀態，促使師生在教育情境中不斷生成活生生的經驗，強調實踐與思辨同步，教師既是學習者、實踐者，也是研究者。在校本教研中，我們重視學習、觀摩，強調交流、分享；注重日常教學行為的反思；開展主題式的評課；倡導跨學科聽課。通過聽課、觀課，直接感悟新課程課堂教學改革的基本思路，感悟新課程倡導的自主、合作、**等學習方式的優越性
在上課的基礎上，還組織教師開展說課活動，讓他們就一節課的指導思想、設計思路、資源開發與利用、教學過程與評價、設計特色等進行說課，並就如何鼓勵更多的學生參與到教學活動中，如何在課堂教學中觀察學生的思維方式、學習過程，及時捕捉學生思維的閃光點等教學技藝進行培訓。在這種結合真實問題研究而進行的培訓活動中，對全體參與者來說，不僅是一次教學技能的培訓，也是一次新課程理念的再洗禮，更是一種教學智慧型的挑戰
在聽課、說課的基礎上，開展評課、議課活動，讓教師互換角色，質疑問難，圍繞課堂教學中折射出來的一系列問題，如好課的標準是什麼？該怎樣全面、客觀、公正地評價這節課？該如何改進和完善這節課？
如何更好地調動學生的學習積極性？針對諸如此類的疑問，結合新課程理念，組織聽課教師闡述個人的理解，發表意見和建議。在這種廣泛的評議中，不論是上課教師還是聽課教師，其收穫已遠遠超出了對一節課的經驗分享，而更多地是一種教學價值的構建過程，是學科教學到學科教育思想的飛躍過程
關於評課我們也定時、定點、定人。我們的具體做法是：每週四上午第二節，首先讓授課教師談本節的教學設想及課後的反思；其次由聽課教師針對本節課進行評議，要求每位教師談自己的看法，不流於形式，不說客套話，在肯定優點的同時，指出不足；最後，我們把這節課內容在原有基礎上進行完善。
通過開展「說講評」一體化活動，我們取長補短，肯定優點，提出不足，達到相互學習，共同提高的目的。
（五）確立同伴互助協作制度
同伴互助協作是校本教研的標誌和靈魂。沒有了同伴互助協作，校本教研就失去了交流與溝通，沒有了集體智慧型，校本教研難以提高和昇華。 我們的同伴互助協作體現在方方面面，如在備課過程中，在學習過程中，在理論、熱點蒐集過程中，甚至在某位教師公開課的準備過程中，都離不開同伴的互助與協作。
本組成員從相互協作的教學制度中，真正體驗到了合作的效率以及合作的快樂。
（六）定期進行階段總結與經驗交流
校本教研有計畫有實施，每乙個計畫的實施不是一成不變的，我們都要進行及時的反思，並分階段總結，查詢問題，積累經驗，並及時修改與調整，以盡量保持教研的科學性，實用性，和推廣性。而且每位教師都有自己的教學一得，我們在集體教研時，專門設定乙個活動，交流自己好的作法與經驗。這些作法與經驗包括方方面面，既有教學技巧，也有機智故事，還有處理應激事件的做法及教訓。
我們教研組的乙個重要特色就是多數教師都是班主任，這個活動對於提高大家的教育水平和班級管理能力作用重大。
（七）加強對青年教師的指導與培養是我們非常重視的一項工作
我們結合學校要求，進行拜師活動，簽訂師徒協議，堅持以老帶新，指導教學過程中的各個環節。學校定期對青年教師進行業務考核，如青年教師參加專業知識考試等，及時進行業務學習情況進行檢查，促進青年教師成長的步伐，使他們早日加入骨幹教師的隊伍，在這方面，我組青年教師積極配合，加大投入，不僅提高了專業素質，還注重理論水平的提高。
（八）發揮教研組長作用，提公升教研組的教研效能
教研組作為學校教學的專門教研機構，是一座連線學校管理者和一線教師之間的橋梁，在學校教學管理工作中具有十分重要的地位。而教研組長是教研組的核心，是學科教學研究的組織者和引領者。何況，在新課程改革的背景下，學校校長、教務主任、教研組長與教師之間的管理與教學、指揮與服從的關係，應該是職能上的分工合作關係。
如果能夠充分發揮教研組長的骨幹示範作用，就會有效提公升學校的整個組織效能，更有利於達成建設和諧校園的目標
（九）注重教研組隊伍建設，提高教研組戰鬥力，提高政治教研組的科研水平
教師是校本研究的主體，積極有效的開展校本研究離不開教研組隊伍建設。這就要求每一位教師要積極主動自覺對自己的教學過程進行教學反思，不斷學習新的理論，對遇到的問題設計解決問題的基本思路和方法，最後寫成感受、體會、提公升經驗，提高我校政治教師隊伍。
四、今後的工作思路
今後我們要把校本教研的重點放在七年級的新課程改革上。新課程教材變化較大，授課的要求也相應要採取新的方法。我們的初步思路為：
首先，以新教材為平台，把先學後教，當堂訓練的教學模式滲透進去，並逐步進行修改完善和發展，建立起完整的與我校實際情況相適應的政治教學模式。
其次，要積極吸收外校先進的教學經驗和教育理念，並結合我校的具體情況加以消化和創新，形成適合我校的教學方法和教育理念。
誠然，伴隨著校本教研制度的逐步建立和完善，伴隨著新課程的推進，在課改與校本教研的工作中，使我們有了「雙贏」的喜悅和驕傲，然而校本教研作為乙個嶄新的事物，路還很長，我校的課改與教研還處在起步階段，集體備課、研討能力、校本教材開發還不夠成熟，缺乏專業引領，學生評價改革還未形成制度化等眾多問題尚會給課改及校本教研帶來困難。
政史地大教研活動簡訊
西安經發大學區政 史 地大教研活動簡訊 2015年1月7日14點30分，西安經發大學區政史地大教研活動在西安市尚稷路學校如期順利進行，參加本次活動的有西安市經發學校 西安市鳳城學校 西安市北城學校 西安市渭濱學校 西安尚稷路學校五個學校政 史 地共22名老師，開展了主題為 積極研討，相互學習，提公升...
政史地教研計畫
2 鼓勵本組教師對課堂教學進行總結和反思，反思自己在教學中的成功經驗和有效做法，反思自己的不足之處，並積極撰寫教學反思。要求本組教師每單元教學中，至少有2篇以上的教學反思或教學札記。在總結反思中促進本組教師的專業成長。3 針對我組學科多 教師少，教師的工作量大 新教師工作年限短的特點，必須要加強備課...
政史地組連片教研活動方案
指導指導 一 活動的主題 學生在主觀題測試中失分較多成因及解決辦法。二 活動的目的 我們在前幾次的初三摸底考試中，發現學生在材料題和主觀題上失分太多，而且許多同學對主觀題有懶惰情緒，和材料題認為歷史開卷考試，只要翻翻書就可以找到了，其實不是的，不是所有的主觀題都能夠在課本上找到。所以，如何加大課堂密...