小學生心理健康教育《第一冊》學習要點
作者：吉林心理教育學校心理輔導**：心理發展與指導中心
本章結合小學生心理素質教育低年級兒童的教育目標，從自我意識、智力、情感、意志、個性、學習和交往七大方面，對一年級學生實施心理素質教育。在每一活動中都提出了明確的教育目的及簡要的主題分析，還有教學方法和教學建議供教師參考使用。需要指出的是每一活動根據教學情境的安排不同，可有不同的教學目的和教學方法，教師在使用時可靈活掌握。
各部分教育教學重點如下：
一、自我意識方面
結合小學低年級兒童自我意識發展的特點，重點放在小學生自我社會角色認知和借助他人進行自我評價，以及良好自我體驗等方面能力的培養上。具體是：
1．認識到自己是一名小學生這一社會角色，並感到做一名小學生很自豪，認識到應該用小學生行為規範來約束自己。
2．受到老師或家長表揚和批評時，知道原因何在，學會自我分析，使自身言行向好的方向發展。
3．有較強的自我體驗，善於發現自身優點，樹立自尊和自信意識。
二、智力方面
由於智力是一種綜合認知能力，它由許多認知成份組成，因而進行智力訓練就應重點放在觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力這五個組成部分上。考慮小學一年級的認知特點和智力成份間的關係，對小學一年級學生智力訓練重點放在觀察力和注意力的培養方面，兼顧記憶力、想象力和思維能力的培養。具體內容如下：
1．讓學生知道什麼是觀察及觀察的意義，引起他們對訓練觀察力活動的重視。
2．教學生會使用常用的觀察方法：比較法、順序法和多種感觀結合法。
3．了解注意及注意的作用，重視自身注意力的提高。
4．利用遊戲活動訓練注意的四個品質。
5．學會運用歌訣記憶。
6．提高言語表達能力。
7．進行無意想象訓練。
三、情感方面
小學一年級情感教育以基本情緒情感為出發點和內容。具體內容有：
1.認識喜、怒、哀、樂等基本情緒表現。
2．體驗積極情緒，保持心境愉悅。
3．認識並分析消極情緒（煩惱）產生的原因，並學會用簡單方法驅除煩惱。
4．抑制不合理需要，從而減少不良情緒的產生。
四、意志方面
1．提高他們對意志的認識。由於年齡尚小，理解力相對較差，故借助於日常生活現象和故事進行。如：「水滴石穿」。
2．用外力或自己制訂規矩來約束自己，提高自制力。
3．借助於情境表演啟發學生勇於戰勝挫折和困難。
五、個性方面
對小學一年級學生個性塑造安排了以下內容：
1．激發學生熱愛自然、熱愛生活，培養與大自然和諧和樂觀向上的性格特徵，增強環保意識。如：「歌詠比賽」。
2．培養他們的合作意識、合作精神，學會謙讓和合作。如：「過獨木橋」。
六、學習方面
小學一年級學習指導應從最基本的學習態度和學習方法以及學習興趣著手，具體安排內容有：
1．培養學習興趣，如：「學習最快樂」。
2．注意養成良好的學習姿勢，保證身心健康發展。如：「比端正」。
3．養成良好的學習習慣。如：「聽不懂時」。
七、交往方面
在對小學一年級學生進行交往指導方面，安排的內容有：
1．激發交往慾望。如：「手拉手交朋友」。
2.訓練言語表達能力，為交往創造條件。如：「自我介紹」。
3.懂得基本的交往禮儀。如：「家裡來了客人」。
第一冊第一課我是一名小學生
[教育目的]
讓學生認識到自己新的社會角色----小學生；學會以小學生的行為規範約束自己，提高自我約束能力。
[主題分析]
兒童從幼兒園進入小學，許多方面都發生了很大變化。在幼兒園主要活動是遊戲，而進入小學後，主要活動是學習，進入小學後，兒童的生活更富有社會性了。在獲取知識的同時，進行著品德和個性的培養與塑造。
小學時代是天真爛漫的，而天真爛漫中卻蘊含著嚴肅和認真。每個人在不同的人生階段都承擔著不同的主要社會角色，只有自己認識到這一角色，才能較好地去實現這一角色，因此，作為一名小學生，必須認識到自己的社會角色，完成從幼兒園到小學的順利過渡，盡快適應小學生活。
[教學方法]
小組討論法；**榜樣引導法
[教學建議]
1.讓幾個主動積極的同學說說作為一名小學生與在幼兒園時的不同，其它同學作以補充，教師把同學們的發言逐一寫在黑板上。
2.針對發言，大家展開計論，說說做小學生的感受，重在增強自豪感。
3.有條件的情況下，可以結合小學生守則錄影，啟發學生如何才能成為優秀小學生。
4.教師總結。
[課文全文]
我是一名小學生
每天早上，叮呤呤的小鬧鐘把我從睡夢中喚醒。我知道，我該起床了。因為我要去上學，我是一名可愛的小學生了。
如果起床晚了，我就可能上學遲到了。我知道，當一名小學生，上學不能遲到。媽媽幫我整理書包，我對媽媽親切地說：
「媽媽，我自己整理吧，自己的事自己做，我是小學生了。」背上書包我高高興興上去學校。一路上，小鳥為我歌唱，小樹為我歡呼，我心裡別提有多高興了。
來到學校見到老師說聲：「老師，您好！」，見到同學說聲：
「同學，您早！」。我是一名小學生了，我應懂禮貌。
[讀讀想想]
1。上小學後的我和幼兒園的我不同的是：
2。做一名小學生我感到很快了，因為：
[試試做做]
找時間和同學們一塊說說當小學生的感受、，並討論怎樣能做一名好學生。
[我的目標]
爭做一名優秀學生。
[老師的話]
作為一名小學生應時時用《小學生守則》要求自己，想想自己做的怎麼樣，還有那些沒做好，努力去做到。
第一冊第二課我的名字很好聽
[教育目的]
增強學生的情感體驗，學會悅納自己，激勵自己。
[主題分析]
每個人都有自己的名字，名字不只是乙個人的代號，更重要的是它有某種寓意，蘊含著父母或其他長輩對自己的期望，如「志巨集」寓意志向巨集大，長大後能成為有志之士，報效國家。任意乙個名字都擁有積極的意義。通過這一活動，讓學生自己分析自己名字的意義，學生非常感興趣，也許有些學生從來沒有考慮過這些。
通過對自己名字的分析，說出名字象徵什麼，期待什麼，從而激發學生的進取心，實現自我激勵，懂得熱愛生活 ，悅納自己。
[教學方法]
自由討論；自由發言；分組討論
[教學建議]
1.讓每一位同學都寫出自己的名字。
2.根據名字的某一特徵分類，如把有「強」字的名字歸為一類或者與植物有關的歸為一類。
3.歸為一類的同學作為一組進行發言，說出自己名字的積極意義，說不出來時，可以大家討論或問老師（為使討論發言順利，教師可事先讓學生思考或問家長）。
4.每組選出代表發言，發言時應有充足的自豪感。
5.教師總結.
[課文全文]
我的名字很好聽
我是個活潑的小女孩，我的名字叫丁咚，你們說我的名字好聽嗎？關於我的名字的由來還有一段故事呢！
媽媽說她還沒生下我時就希望我是個漂亮、活潑的女孩，我的第一聲啼哭， 聲音巨集亮，清脆，媽媽高興的說「這孩子，聲音多好聽，真希望她長大了能成位小歌星。」
爺爺奶奶、爸爸媽媽開始為我的名字操心了，爺爺說：「這孩子讓我們稱心如意，就叫丁可心吧！」奶奶說：
「這丫頭是我們的心肝寶貝，叫寶寶吧！」爸爸拿著大詞曲一邊查詢一邊說：「我希望孩子長大後能當個科學家，叫丁貝爾吧！
」媽媽說：「我希望孩子聲音巨集亮，清脆，不如叫丁咚吧！希望他的聲音能象泉水一樣甜美、悅耳！
」於是，世界上就多了乙個會唱會跳活潑可愛的女孩叫丁咚。
[讀讀想想]
我特別喜歡我的名字，因為
[試試做做]
同學們分析一下自己的名字，說說自己的名字好在**？（可以事先問問家長如何為你起名的）
[我的目標]
我喜歡我的名字，我喜歡自己，讓我能像我的名字一樣美麗可愛。
[老師的話]
每個人都有乙個好聽的名字，爸爸媽媽為你們起名字的時候都想讓你們長大以後成為乙個有用的人才，要努力，不要對不起爸爸媽媽的一片心意。
第一冊第三課男孩與女孩
[教育目的]
培養性別角色意識，樹立正確的性別觀念。
[主題分析]
社會都期待男女扮演不同的角色，具有不同的行為方式，兒童作為社會中的一員，就必須知道自己的性別和社會對不同性別的期望。在這一性別意識的支配下，從事符合自己性別的行為，形成獨特的個性特徵和行為方式。因而，對學生及早進行性別意識教育，有利於性別認同和性別角色的認同的社會化發展，以免產生性別角色混亂。
關於性別化的理論很多，其中社會學習理論認為兒童獲得性別化態度和行為的兩種機制是直接訓練（強化適當的性別行為，懲罰不適當的性別行為）與觀察學習。
[教學方法]
遊戲法；討論法；調查法。
[教學建議]
1．教師搞乙個小調查，調查內容可以是：「我最喜歡的玩具是 」；
「我最崇拜的人是 」；「我長大後想當一名 」等。在每乙個問題後面應盡量讓學生寫出原因，通過調查可能會出現女孩男性化的傾向，這是正常的。
2．組織學生就有關所回答的問題進行討論。
3．教師如果發現（通過調查和觀察）有的男孩過於女性化，應在教育過程中運用行為強化法予以改變。
[課文正文]
第三課男孩與女孩
我是乙個男孩，勇敢、堅強、不怕困難。
我是乙個女孩，善良、溫柔、關心別人。
[讀讀想想]
1。你是乙個（ ）孩。
2。根據你自己的經驗，說說男孩玉女還有什麼不同？
[試試做做]
1。提水比賽。
要求：同齡的男孩、女孩各一名，最好是身高、體重都大致相同。
方法：兩人同時提一桶水，看誰最先達到終點。
2。縫扣比賽。
要求：同齡男孩、女孩各一名。
方法：在一塊布上釘乙個扣子，比一比誰釘得好，釘得快。
[我的目標]
最乙個快樂的男孩（女孩）。
[老師的話]
不管是男孩還是女孩都各有各的長處。生活中，我們就要發揮自己的長處，互相幫助，開展競爭。
第一冊第四課認識觀察
[教育目的]
讓學生初步理解觀察的含義及觀察在日常生活和學習中的重要意義。
[主題分析]
觀察是一種有目的、有計畫、較持久的知覺活動。從定義可知，觀察是一種知覺活動，是以視覺為主，融其它感覺為一體的綜合感知。觀察中包含著積極的思維活動，故而人們也把它稱為「思維的知覺」。
觀察是人們認識世界、獲取知識的乙個重要途徑，也是科學研究的乙個重要方法。**著名生理學家巴甫洛夫曾告誡人們說：「應當學會觀察、觀察，不學會觀察，你就永遠當不了科學家。
」[教學方法]
講解法；討論法。
[教學建議]
1．教師向學生講述觀察的定義，注意運用語言要通俗易懂。
2．教師向學生講達爾文觀察生物的故事，啟發學生認識觀察的重要性。
3．教師可以讓學生比較自己的鉛筆與同桌鉛筆或原子筆的異同，從盡可能多的方面進行比較。如：形狀、顏色、粗細、作用、長短等等。
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