一、指導思想：
以「****」重要思想為指導，努力培養學生「自知、自尊、自製、自信、自強」的心理素質，讓每一位小學生都擁有健康的心靈，並真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力
心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進**緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。
隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5 左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等種種外顯的和內隱的心理行為問題。
這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
心理健康是全員性的問題，是每一位小學生在成長與發展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優秀、在教師看來是「好」孩子的學生。因為往往由於學習成績好，這些「好」學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育並非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。
當前在小學開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙，預防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發展；不僅要注意開展心理諮詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿於全部教育教學活動之中，滲透到學科教學過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，並把這些問題很快上公升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背後掩藏著的原因，包括小學生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現並合理滿足這些行為背後的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。
因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對「人」的尊重，這是建立相互支援、理解和信任的良好師生關係的前提，也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。
1．小學生心理發展特點
從心理學角度看，小學期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發育比較平穩均勻（少數高年級女生例外）。特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發育構成了小學生心理的協調發展；學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發展。
小學生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段「閉鎖性」不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善於修飾和控制。所以小學階段，**與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關係容易融洽。
小學生心理發展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易於培養，諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識，在小學階段尚未萌芽；又如性格這乙個性心理特徵的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。
2．小學生心理發展基本規律
（1）先天與後天關係。先天的遺傳是心理發展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發展的物質基礎。
兒童心理發展主要是由他們所處的環境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用，主要體現在教師的主導作用上。
（3）教育與發展的關係。小學生的心理發展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發展的教育條件決定的。小學教育要選擇適當的教育內容和方法，引起他們新的需求，啟用他們的求知慾望，從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。
我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養，才能不斷啟用學生學習興趣。
2012西庄小學心理健康教育總結
一學年來，我校能認真貫徹上級關於心理健康教育的有關精神，根據小學生心理發展的規律，認真開展各種心理健康教育和指導，幫助學生獲得心理健康知識，促進學生建全人格的發展。特別是心理諮詢室的建立，通過面向全校師生和家長開展心理健康教育工作，提供心理諮詢、指導和服務，為學生的健康成長提供了廣闊發展空間。下面就我校的心理健康教育開展情況總結如下：
一、重視心理健康教育
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國際競爭日趨激烈，在倡導素質教育的同時，人們提出了全面素質的概念，即全面提高學生的思想道德素質，文化科學素質，勞動技能素質和身體素質。從一定意義上說，心理素質決定著各種素質的質量水平，甚至於決定著最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進學生心理素質健全發展，因此，把握好心理健康教育，對乙個人的健康成長具有重要的意義。
（一）注重教師的心理健康
在當今世界上，經濟的競爭取決於勞動者的素質，而勞動者的素質又取決於教育水平，也就是說，未來世界是教育競爭，即人才的競爭，而人才就要靠教去培養。百年大計，教育為本，而教師又為本中之本。教師也是人，也存在有生存和發展問題。
同時，難免或多或少地有著某種程度的適應問題。如果這些問題不能及時有效地解決，就會形成心理疾病。教師一旦患有心理疾病就會對社會產生負面的影響，對教育事業也非常不利。
歷史的責任要求提高教師的心理健康。
我校領導注重教師的心理健康問題，首先是營造乙個舒適、美麗的教學環境。我校是一所平房校，與嶄新的樓房相比，條件略顯艱苦，冬天冷夏天熱，但在李校長的帶領下，我校是月月有變化，年年有發展。學校配置了電腦，辦公條件逐年改善。
在進行綠化、美化的同時，我校大力加強校園文化建設，豐富多彩、塑造心靈、激發奮進。校園不大但卻乾淨整潔、綠蔭片片。其次，學校注重人文管理，努力構建團結和諧的工作氛圍，講師德、重修養，老師之間、幹群之間注重交流與溝通。
（二）注重心理教師的培養
首先，我校成立了心理健康教育領導小組，由德育主任擔任組長，兩名心理教師擔任組員，其次，每學期都對全體教師進行心理知識的培訓，並寫有心理知識培訓紀錄。我校由於人員配置不足，都是兼職心理教師。本學期我校的心理教師，在工作任務繁重的情況下，及時調好課，參加心理教研室組織的心理培訓，使得我校心理教師隊伍的素質不斷提高。
（三）上好心理健康的課程
心理健康課是以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫座標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱座標，旨在幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力。它注重學生潛能開發、培養學生認識能力、完善和發展學生人格因素。教師幫助學生克服心理障礙，樹立生活的勇氣和信心。
我校把心理健康教育納入教育教學計畫當中，做到四有：有課表、有教師、有教材、有教案，通過講授、遊戲、討論、心理測驗等活動方式，發掘學生心理中的潛意識能量，注重依靠學生自己的力量解決他們的心理障礙，教師的地位由主導者、權威者變為協助者和**者，尊重學生人格，理解學生的人格缺陷，與學生共同**解決問題的合適方式，促進學生心理健康發展。
（四）多渠道滲透心理教育
1、宣傳心理健康知識，通過廣播、板報、校刊等方式向全校同學和家長進行普及。比如：怎樣使孩子學習更專心、你善於啟發孩子的思考嗎、關於雙職工家庭子女的家庭教育問題、幫孩子做好日常護耳、心理健康十要素等，都受到了學生及家長的歡迎。
2、拓寬心理交流渠道，及時有效引導。我們利用「心理信箱、心理小屋、心理**」等方式對學生進行心理輔導。
3、針對我校學生出現的問題，適時的心理諮詢為學生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食慾不振，厭倦學習，情緒低落等不良情緒，並針對個別學生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導，切實關注他們，理解他們……
4、積極有效的開展各種學生團體活動，在活動中鍛鍊學生的心理素質，培養他們的合作、抗挫折能力等，從而以一種積極樂觀的態度去學習和生活。如：藝術節、科技節、運動會、四賽、興趣小組等，給學生提供發展自己的平台，力求多方面提高學生的綜合素質，有利於學生的心理健康發展。
5、在心理健康教育工作中，我校還與家庭教育密切配合，注重提高家長對心理健康教育重要性的認識。學校通過提供家教榜樣、定期召開家長委員會等，優化家庭育人環境，共同關心孩子們的成長。我校堅持教師家訪制度，針對學生出現的問題，老師和家長共同**解決的方法，班級裡大都建立了學生每週學習、紀律情況的量化表，給家長進行及時的資訊反饋，收到了一定的效果。
在長期的心理諮詢工作中發現，有三分之一家長不知如何與孩子相處。我們所接觸的家長中，有很多人是中小企業中的成功人士，在企業的經營與管理中有著相當豐富的經驗。但是面對自己的孩子，面對自己的家庭教育現狀，很多人卻不能不扼腕自嘆，不甘卻又無奈地承認自己的失敗。
家長們的「難題」多種多樣，自己教育的方法是否正確、孩子的心理承受邊界在**、父母如何與孩子溝通才有效……說得具體點兒，當與孩子發生言語衝突時，應該怎麼應對才算正確；如何才能使孩子心胸開闊，關心別人；當孩子的看法片面時，如何說服他；孩子不誠實怎麼辦；孩子思想負擔很重，遇到事情想不開怎麼辦……我們積極做好宣傳、引導工作， 「校長寄語」指引大家做人的方向；「安全自護」教會孩子如何逃生；「教子有方」教會家長如何教子；「西方家教觀」傳遞教子的新動向……通過家長會，我們就學校的教育、教學、管理等方面，家長們提出了一些合理化的建議，以及如何教育子女的看法與做法。我們把這些反饋的資訊進行了整理、歸納，並陸續刊登。我們也把家長們提出的合理化建議作為我們改進工作的參考依據。
我校每班的好家長還寫了教育子女的案例在家長會上進行了交流。
二．心理諮詢室的建設
在校園裡，學生不僅需要學習與創造的空間，也需要有心理的支援和成長的助力。當代的學生正處於變革的社會背景下，面臨著一系列的選擇與競爭；又恰逢心理波動性較大的年齡，各種心理活動異常活躍，還伴隨著種種複雜的人際關係和學習壓力，常會因為受到挫折、困擾而產生情緒波動。近年來，一些學校學生出現了種種心理健康問題，越來越多的學校開始重視並開展學生心理輔導工作，以幫助學生克服成長過程中遇到的各種心理與行為問題，促進其身心健康發展。
學校心理健康教育的開展，其中乙個重要措施就是針對學生存在的各種心理和行為問題，由心理輔導教師給予解答和幫助，學校心理諮詢室就是在這樣的背景下成立了。
小學心理健康教育工作總結
六年級二班心理健康教育工作計畫 總結 張娟2012 9 良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理 心理的發育和發展 社會閱歷的擴充套件及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習...
小學心理健康教育工作總結
2 個別諮詢與輔導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理諮詢室 或心理輔導室 對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷 矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及...
小學心理健康教育工作總結
孟樺2014 6 18 一學期來，本人紮實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。現將本學期的心理健康教育工作總結如下 1 開設心理健康教育課，是學校開展心理健康教育的一條重要途徑。每週一節心理健康教育課，並納入常規教學工作檢查。目的是專門教育與學科滲透相結合。同時各班主任教師聯絡自己所任教的學科適時...