諶業芳課堂教學是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，評價是與教學過程並行的同等重要的過程，它是教與學主要的、本質的、綜合的乙個組成部分，貫穿於教學活動的每乙個環節。以下是我對有效評價的點滴感悟：
一、發揮評價的導向作用，促進學生主動發展。教師是課堂教學的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運用評價語言的導向作用，可以巧妙地組織課堂。
比如，「×××說得可真完整！」其他同學就知道，下面再回答問題要像×××同學那樣說完整。再如，教師不經意地說一句：
「第×小組行動得可真快！」其他小組聽到後就知道要抓緊時間了。教師在發揮組織作用的同時，又沒有讓學生感覺到教師是乙個管理者，既有利於形成民主、平等、和諧的師生關係，又使課堂活而不亂。
二、用積極的心理暗示，關注學生理解和掌握語文基礎知識和基本技能。
記得在社會學中了解到由美國社會心理學家庫利提出的「鏡中之我」理論。就是指人是通過觀察別人和自己行為的反應而形成自我意識,完成自我評價的。也就是說,每個人都是另乙個人的一面鏡子,通過他人對自己的意見和態度,可以反觀自身,形成自我的觀念。
在日常的生字學習中，在講解後批改學生的作業時，如發現寫錯的字，例如「槳」寫成了「獎」。我們建議老師，在這個字的下方畫上橫線，在新一行的頂格位置，重新寫乙個規範的、正確的字，且用兩種顏色的筆，把它對、錯的部分分別顯示出來「槳」。這樣即使在不能當面為學生講解的情況下，也利於學生拿回作業後，及時發現自己書寫的錯誤，清晰地了解正確的字形，明確地辨別形近字。
在糾正改錯的基礎上，培養學生嚴謹的學習態度，紮實地理解和掌握語文基礎知識和基本技能。在這種對錯分明的評判中，榜樣的力量對學生產生著積極的心理暗示。
三、發揮評價的激勵作用，創設良好的課堂氛圍。教師要真心實意地評價學生，讓學生感到教師的評價是珍貴的，而不是「例行公事」；要用有針對性的、個性化的語言去評價學生，而不是模式化的套話。好的評價語言能在無形之中感染學生，調動學生的積極性、主動性，形成良好的課堂氛圍。
比如，「你說到老師心裡去了，老師就想要這個方法呢！」「你真厲害！高年級的知識你都知道！
」「雖然你這道題做錯了，但是不要洩氣，你在老師的心裡還是很棒的！」教師激勵性的評價語喚起了學生激動、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學生全身心地投入到學習活動中去。
四、學生是學習和發展的主體，也是評價的主體， 因此在課堂上，應讓學生主動參與到評價中來，成為學習活動的有機部分。通過學生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調動學生的學習積極性，還能提高學生的評價能力。
其實，課堂教學中的學習評價是目標多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學中靈活運用，不僅有成就學生的發展，也能成就教師教學水平的提高。在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優化評價內容和方法，促進師生共同發展。
《有效學生評價》學習
心得.馬官鎮中心學校：諶業芳
2023年12月20日
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