同樣，每位老師也不必拘泥於計畫，一定要根據本人和本班的具體情況，大丈夫相時而動，不依計畫者無章法，唯計畫者刻舟求劍，也會事倍功半。
不變的是心中有學生，變的也是心中有學生，一切為了學生，為了學生的一切，為了學生的一切
２、個人備課與集體備課
我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外，每週大家至少一次湊在一起集體備課。在集體備課中，強調「一人為主，多人著手，共同參與」的辦法。
事先按照教學計畫確立好論題，備課時一人主講，大家討論、補充。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行。
有了集體的智慧型，大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。這樣做的好處是，既充分發揮了團隊力量、集體智慧型的優勢，有挖掘除了個人潛能；既能以老帶新，發揮老教師的示範帶頭作用，又注意給與青年教師充分的個人發展空間，讓他們在備考中鍛鍊能力，試著挑大樑，使他們的聰明才智得以淋漓盡致的發揮，從而不至於一屆高三跟下來亦步亦趨，學無所得。
這樣下來，每位老師就有了三次備課，心中有數了，心中有譜了，上課就能游刃有餘了，上課時的底氣也足了，腰桿子直了，學生自然也不敢小覷了，上課的效率就提高多了。
３、智力與非智力因素
這一年中，無論是開學之初，還是在高考最後衝刺階段；無論是在大考前，還是在大考後，我們不僅幫助學生梳理總結學科知識，還針對學生的考前心理進行非智力因素的指導。尤其是考前乙個月時，我們向學生明確交待：語文衝刺複習要貼近教材考綱和自身情況。
在語文複習的最後階段，要注意處理好三個問題：一是目標重點要清楚；二是基礎複習要實且活；三是作文要力求新而穩。高考雖然迫在眉睫，但複習的步子不能亂，只有科學衝刺才能事半功倍，取得理想的效果。
學生心中有了底，在這乙個月中圍繞三方面進行查漏補缺——明確考查目標，梳理基礎知識，錘煉作文技巧。在臨考前，我們還印發了《「名句名篇」考前熱身》《注音寫字考前熱身》卷子給大家練習，增強了學生對知識系統性的把握能力。面對學生們的緊張焦灼、擔心不安的情緒，我們從各個方面給以疏導，還精心選擇了一些心理指導材料印發給每個人，例《複習有「完」的時候嗎？
》《責任從今天始》等文章。學生從中一是學到了一些心理調節的基本常識，考試焦慮並非都是壞事；考試除了要憑藉實力之外，還要憑藉情緒；情緒是會發生變化的；情緒是可以加以管理的以及管理調節的方法等。二是了解了一些考試策略，即在考試時用以提高考試成績的一些具體方法。
考試中時間的質量而非時間的數量更能影響你的考試成績。現在想起來，這些指導都是切實可行的，如果我們教師在當時工作再做得細一些，想得再周密些，也許留下的遺憾就會少一點。
４、基礎與重點
高考試題不直接取材於課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材於課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。
因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地複習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現代文，每一篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像「容易讀錯的字」、「容易寫錯的字」、「容易用錯的成語」，《現代漢語詞語表》，我們要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。
素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，於是有學生認為語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作「奉獻」的學科，要為數理化讓步；在血拼語數外的今天，雖然強調語數外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練；於是乎，純知識點的階段性的練習，各種綜合訓練，「狂轟爛炸」，講義滿天飛。我們備課組同仁經過反覆思考，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得 「短時、高效、省力、低耗」的最優教學效果。
為提高高三語文的複習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我們精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發給學生，為他們校音釋義，學生識記後受益非淺。
聚沙成塔，集腋成裘，靠的是基礎；頂天立地，氣衝鬥牛，靠的是重點。只有基礎、重點兩手都要硬，都要抓緊，才能於學生有好處，才能把學生送上乙個較好的發展平台。
三、小小收穫：
１、成績：
幾次大的考試，如海期中、期末聯考，南通市一模、二模都是如皋市第一名，而且與第二名還有一定的優勢，最後的高考不知排名，估計不會太差，拿第一名可能性不大，但我們已心滿意足。過程中的成績，讓學生讓老師充滿激情，充滿自信，我們可以有二流的生源創造不凡的成績，不斷為終結性的考試打下的良好的心理準備和知識準備。
２、心態：
不管是順利的時候，還是有坎坷的時候，不管是身體十分硬朗的時候，還是大家身體欠佳的時候，我們全組老師都牢記住自己作為一名人民教師的神聖職責，特別是作為一名高三教師所具有的特殊使命。正是這種信念和心態，使我們無論遇到什麼艱難險阻，都咬咬牙，自己挺過去，不耽誤學生的課，不耽誤自己的本職工作。
語文老師周一至週六天天有早讀，語文班主任週日六點半還要到班，大家的身體明顯大不如前，但沒有乙個人把怨言怨氣帶進課堂，傳染給學生，問題精神飽滿地屹立在課堂上，把一身的豪邁之氣灑遍整個高三。
回顧高三這一年，我們留下了許多無法彌補的遺憾，但是應該說，我們每個人都盡了自己最大的努力，我們無愧我心。
３、方法：
千方法萬方法，最好的方法就是不斷地學習，向教材學習、向學生學習、向領導學習、向同行學習，向本校的老師學習，向兄弟學校的老師學習，道之所存，師之所存也。
任何時候，都要學習、進取，鑽研業務，永遠謙虛務實，認真敬業。 要結合教學實際，敢於創新，敢於探索。做好自己的本職工作，盡心盡力。
四、事後反省：
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。
偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然後照單全收，當珍寶似的發放給學生，反覆叮囑學生去做，其實這只能向學生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。另外，學生水平不同，其他重點中學的試題也不一定適合我們的學生。
很長一段時間望著一撂的提綱，我就是在這種勞而無功的失敗情緒中度過。可能我們弱化了學生自學的能力，消磨了本該可以運籌帷幄的寶貴時間。
所以我常常在這兩個問題上自省：
（1）、為什麼高考語文知識和考點越來越少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？
（2）、師生最需要的結果到底是什麼？為什麼我們在追求結果的路子上常常迷失在手段的迷霧中？
多次對著眼前的學生發楞，多次對著領導期盼的眼睛發呆，多次對老師忙碌的身影沉思，更多的是對著茫茫題海不斷地撓抓自己本就不多的頭髮，望著試卷上漸漸增多的頭髮，深深地嘆一口氣，繼續做那些也許作用不大的事：做題，找題，篩題，改題，說題……
一次次，一遍遍，捫心自問——
最後，自己又一遍遍告訴自己：
不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創造改變學生。
教師更要自信，更要有一顆健康、積極的心態。
放手按計畫讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。 教學要善於引導和激發熱情興趣。教師要善於和學生溝通。
教師要不斷積累教學資料和教學經驗，理科尖子生的語文素養提高是個仍然需要深入研究的課題。
教師要形成自己的知識體系和教學風格。與時俱進，真誠做人，紮實做事，精湛業務，提公升素養。
最後，衷心感謝市局領導、學校領導和年級組及顧宗明組長對我們高三語文組工作的大力支援和悉心指導，衷心感謝語文組同仁家屬的鼎力支援，使得我們這一支年輕的備課組能不斷地成長，為學校的高位走強盡綿薄之力。
高三語文備課組計畫
一 指導思想 本學期是高三語文第一輪知識點複習的關鍵階段，結合各知識點，進行優化組合，瞄準高考要求，精講勤練，以求在第一輪就夯實相關的高考知識點，為全面強化複習質量奠定堅實的基礎。二 情況分析 本屆學生雖然已經過兩年的高中語文訓練，但情況仍然不容樂觀，基礎不夠紮實，閱讀能力 分析鑑賞能力以及對文章整...
高三語文備課組工作總結
備課組每週都定時組織教師集體備課，形式多樣化。周周有專題 專人說課，聽課教師對說課教師的教學情況作了全面的研討。另外，備課組還積極鼓勵和安排教師大力利用學校遠端教育裝置進行網路教學和資源的利用，採取 走出去，引進來，推廣開 的備考思路，引進了各名校歷次調考 診斷考的相關試卷，組織自測自評，從橫向分析...
高三語文備課組工作總結
我們高三語文備課組是乙個充滿活力，團結互助，朝氣蓬勃，奮發向上的團體。回顧整個學期的工作，我們付出了心血，灑下了汗水，取得了一些成績，當然也有一些不足。成績的取得，我們尤其感謝學校 級部領導的大力支援，我們備課組才能夠有序 高效的完成了本學期的教育教學工作。上學期做法 下面我們將從以下幾個方面來回顧...