我們一輩子熱愛教師這個職業

我們一輩子熱愛教師這個職業，我們一輩子快樂；

我們一輩子討厭它，鄙視它，我們一輩子痛苦。

其實世界上哪一項工作都是這樣，很多事情是

不以我們的意志為轉移的，我們改變不了教

師這個職業的特點，與其抱怨工作中的煩惱，

不如換個心態，愛上你的工作，尋找工作中

的快樂。

一流的教師，創造變化；二流的教師，順應變化；

三流的教師，被動變化；末流的教師，頑固不化。

觀念決定態度，態度決定行為。

要想成為一名書法家，先要臨帖，顏、

柳、歐、趙逐模仿，在掌握了四大家風

格的基礎上才能創出自己的風格，這一

過程叫入貼與出貼，唯有入貼才可以出

貼。教學改革也是這樣，有乙個從模仿

到創新的過程。

沒有「臨帖」豈會有「破帖」？先用「田字格」寫字，嚴禁貌似有見地的批判地學，否則會畫虎不成。

高效課堂的「臨帖」，這個階段叫「繼承」；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應該講是「同質異性」的，相同在「高效」，不同的形態上。沒有批評就沒有超越，當然也不會有真正的生成。

導學案編寫和使用水平，是判斷教師的教學功底和敬業態度優劣的試金石。從全國範圍看，教案已經是昨日黃花，百分之九十以上的地區都在推行

「學案導學」教學模式。學案和教案有本質區別。

首先，學案的服務物件是學生而不是老師，

這是根本性的轉變，是學校以生為本的基本要求和體現。其次，學案的編寫是為了方便學生的學，而不是為了方便教師的教。教學多年的人都知道，對新授課、實驗課、和複習講評課，寫教案是非常簡單的事情，對於經驗豐富的老師，一天備一周的課不是什麼神話。.....。

而學案則完全不同，因為學案是以「生」為本，以方便「學」為出發點，因此，無論從教多少年，面對的學生都是一樣，都必須根據學生的實際情況，制定出詳細可行的學案。「編導學案」和「寫教案」在難度上也有天壤之別。導學案要做到知識問題化，問題層次化。

不要小看這兩化，這即是對教師專業功底的真正檢驗，也是對教師是否真誠付出的真正考驗。在全國各地推行學案導學教學過程中，所遭受的阻力一部分來自部分教師觀念陳舊，但主要還是來自部分教師的憂慮甚至恐懼心裡，導學案編寫需要有真本事，真投入，業內人士通過導學案可以很方便地鑑別出哪一位是「南郭先生」。