國培計畫（2014）中小學教師資訊科技
應用能力提公升工程的實施方案
（**電化教育館）
為全面提公升我省中小學教師資訊科技應用能力，促進教師轉變教育教學方式，推動廣大教師在課堂教學和日常工作中有效應用資訊科技，實現資訊科技與教育教學深度融合，根據《教育部關於實施全國中小學教師資訊科技應用能力提公升工程的意見》（教師〔2013〕13號）及《吉林省中小學信
息技術應用能力提公升工程的實施意見》、吉林省中小學教師
資訊科技應用能力測評實施細則（試行）的整體部署和要求，特制定實施方案如下：
一、本年度培訓任務：
2023年10月16日至12月30日組織對130名培訓管理者、培訓者進行培訓者培訓；完成成對長春綠園區及榆樹、德惠、雙陽、農安四個縣區區包含小學和初中11600名教師的培訓任務。其中平台學習40學時，研修活動10學時，共50學時。
二、建立工作機制，精心組織實施
各地區、縣區內部、外部組織結構、各單位、部門之間的關係及其職責、協作方式，如下圖：
專案的組織管理工作，主要以「國培計畫」專案實施工作為紐帶，依託教師網路研修社群，以學科為基礎，虛擬網路研修小組為節點，按照省、市、縣、校一體的層級管理體系，實現校本或區域性研修，同時支援自由建立跨區域研修模式及資源共享。
為落實專案的具體實施，成立專項工作團隊，明確工作職責及協作方式，組織結構及整體分工如下：
（一）健全組織機構，明確工作職責
專案承辦單位（國家）——省級承辦部門（省管理團隊）——市、縣區執行機構——校級參訓機構
專案承辦單位-**電化教育館：
負責組建體系，實現培訓動態管理，成立專案小組，確保培訓的有效實施。並組建學科專家團隊，開發課程資源。提供研修平台，為各地研修與校本研修提供專業的支援和服務。
在研修開始階段注重調研及前測，研修的過程中負責組織管理團隊對研修各個環節進行流程管理，多渠道統計收集資訊，定期開展學情通報會以及專案報告會，並積極反饋監控，線下注重調研，及時調整專案工作。研修後注重跟蹤總結，會同各區域教育行政部門做好專案培訓的各方面評價工作。
省執行機構、地市教育局：
吉林省電化教育館負責本省（市、縣）培訓的組織管理工作。按照省專案辦的要求對市縣執行機構部署監控；市、縣（區）教育局根據培訓的實際需要，調動本地優質資源，安排學員集中學習的場所，並提供必要的網路技術條件和多**裝置，保障學員學習的順利進行。
參訓單位的校長：
校長是本校研修組織督促主體，完善專案組織體系，建立組織管理制度，健全評價考核機制，確保全體教師的日常研修落實到實處。
工作職責：
1.組建管理體系，實現培訓動態管理
2.成立專案小組，確保培訓有效實施
3.加強輔導團隊培訓，充分發揮團隊指導作用
（二）確立教學管理團隊，確保培訓有效實施
1．省級管理及學科專家團隊：負責整體學科專案的組織管理，對課程建設以及資源建設、研修專案等進行指導，參與集中培訓以及網路研修的指導，參與送教下校等活動。
2．「種子」教師（坊主）團隊：負責本次培訓所有工作坊的組織與管理工作，主持選坊學員的學習以及研修指導，組織教師開展跨校的線上線下研修活動，匯集推薦學員成果，提交學情演示文稿、評價本坊學員的研修活動等。
工作職責：
1. 組建學科專家團隊，負責學科知識與資訊科技深度融
合教育理念、教學設計、技術技能的培訓與指導。
2.組建輔導團隊，負責本次培訓專案工作坊中的研修主題內容策劃、組織、指導與支援研修活動技術支援工具指導。
3.組建管理團隊，負責本次培訓專案過程的整體策劃、組織、服務、指導與管理工作。
（三）確定技術支援管理團隊，為學員提供高品質的學習支援服務。
平台支援團隊：
負責根據研修要求，研發平台，實現學員學習需求，並及時根據動態需求對平台進行維護以及改善，對研修的過程進行24小時實時監控和管理。
諮詢服務團隊：建立值班制度，提供有效應急保障措施，提供多元化全方位服務。
工作職責：
1.組建專業技術團隊，24小時系統實時監控。
2.建立值班制度，提供有效應急保障措施。
3.組建諮詢服務團隊，提供多元化全方位服務。
三、各團隊專案工作實施路徑
四、明確培訓重點，創新培訓模式
加強混合式研修實踐，提高校本研修質量。
1．校本研修活動學時安排：
本專案研修活動佔總學時的10學時，線上研修活動6學時，校本實踐研修4學時。
2．校本研修活動組織與策劃：
坊主：（1）根據學員所在學校及教學實踐需求設計研修主題，學員針對研修安排開展學時線下實踐研究活動；
（2）區縣專案負責人、各學校校長：
對校本研修活動進行督促，以便校本研修活動有效落實。
（3）專家團隊：
根據專案要求，在網路研修與校本研修開展階段，在學科專家團隊，開展不少於20學時的片區送教活動。組建資訊化教學專家、教研員、名師（學科教學專家）、城市教師、鄉村教師的複合型培訓團隊，到市縣學校開展現場診斷和現場上課磨課，幫助教師解決實際問題，做到學用結合，其中包含在集中培訓後，組織專家到當地協助開展校級培訓者集中培訓。
針對不具備開展網路研修的地區，專家有針對性地指導縣區開展校本研修，並在專案開展初期到當地知道研修方案的制定和校級培訓者的培訓，在研修總結期間組織專家深入到當地，指導校級培訓者對研修進行總結、生成性資源的開發和利用等。
3．校本研修推動機制：
我們將在參與本次專案培訓的學校中，通過學校自願申報，縣區管理推薦的方式，評選出10所學校，作為吉林省校本研修專案基地校，**電化教育館將選派全國著名專家深入專案基地校進行現場指導，專案結束後，吉林省電教館將對專案基地校組織評比，頒發獎牌。
4．校本研修評價方式：
第一，以校或區域為單位校本研修活動計畫；並且開展研修方案策劃評比活動。
第二，以校或區域為單位校本研修活動過程數字材料（活動過程錄影、活動過程**、活動報告、活動成果（課件、微課、課例、數字故事等）。
五、考評標準權重：
根據吉林省專案辦考評細則要求，從課程（選修課程、必修課程）學習、研修活動（線上、線下）以及資訊科技應用成果三個方面進行測評，其中課程學習、研修活動、資訊科技應用成果測評成績原則上按4:4:2權重分配。
得分在80-100分的，一般可評為優秀等次；得分在60-80分的，一般可評為合格等次；得分在60分以下的，一般應為不合格等次。
六、最終成績評定方法：
平台課程學習成績單及測評等級+（專案執行團隊+坊主）給出學員研修活動評定等級進行綜合評定。評定完成後，學員可在省資訊管理平台「個人中心」中自主列印合格證書（培訓機構不提供證書列印功能），省資訊管理平台將提供證書查詢功能。
七、評優設定（此專案為**館專案辦評優）
（一）面向參訓學員，設定優秀學員和優秀研修成果兩個獎項。面向坊主，設定優秀坊主和優秀研修方案兩個獎項。面向校本研修單位，設定優秀組織單位獎。
面向校本研修組織者，設定校本研修組織先進個人獎。
（二）評優要求
1．優秀學員要求
（1）學風紮實，態度認真，克服工學矛盾，積極參與學習。
（2）完成全部學習任務，成績優秀，合格學時達到50學時以上。
（3）主動性強、參與度高，積極參與或主持線上和線下研修活動，學習成果在此次培訓中被採納或推薦，在學習過程中發揮模範帶頭作用。
（4）學習成效顯著，在專業水平上有跨越式發展。
（5）每個工作坊推薦不超過參加培訓合格學員總數的10%（吉林省電化教育館）、5%（**電化教育館）
2．優秀研修成果要求
（1）要具有科學性、實踐應用價值與借鑑作用。
（2）切合培訓內容、目標。
（3）成果的原創成分在70%以上。
（4）以數字故事、微**為主。
依據教育部「一師一優課，一課一名師」活動通知，素質條件好的教師可按「曬課」內容應包括一堂完整課堂教學的教學設計、所用課件及相關資源（或資源鏈結）、課堂實錄（可選，擬參加我部組織的「優課」評選者必選）和評測練習（可選）等。
（5）每個工作坊由坊主推薦的優秀成果數量不超過20件。
（6）評獎比重，優秀作品按提交總數50%（吉林省電教館評獎）、10%（**電化教育館評獎）。
3．優秀坊主要求
（1）教風優良，敬業奉獻，貢獻突出。
（2）積極貫徹專案要求，盡職盡責落實各項坊間活動或管理責任，有效開展研修，認真做好坊間日常管理，按時發表並報送坊間學員學習成果，且有學員的學習成果在「微**」展示區展示。指導的工作坊合格率高。
（3）建立教學資訊有效溝通渠道，及時了解學員學習需求並能給予有效的支援和幫助。營造互動交流的空間，組織坊間學員積極參加線上、線下的研修活動。
（4）學員滿意度高，同行評價高，工作有創新。
（5）優秀坊主平台資料考核和日常工作表現相結合，有地區專案負責部門+專案專家團隊推薦產生，優秀坊主不超過坊主總人數的20%（吉林省電化教育館），10%（**電化教育館）
4．優秀研修方案要求
（1）要具有科學性、實踐應用價值與借鑑作用。
（2）方案要充分體現混合式研修理念，要包含線上研修、線下實踐活動設計；體現專家引領、自主研修、同伴互助等學習設計。
（3）研修方案設計要附以活動過程，需提供活動場景**或**，以及活動成果。
（4）研修方案要體現團隊設定特色、過程特點、切實可行的創新性的措施，資源建設、質量控制、輻射作用等
（5）成果的原創成分在70%以上。
5.優秀組織單位要求：
（1）能夠高度重視資訊科技能力提公升專案（含校本研修），按照要求組織領導機構，制定行之有效的工作措施，並且創造性地開展工作。
（2）認真組織進行教師網上、網下研修以及集中與分布式學習，能為教師創造良好的學習條件。
（3）專案研修以來，所在單位研修參培人數全額完成。
（4）能夠探索總結出益於研修借鑑和推廣的經驗。
6．校本研修組織先進個人獎（含突出貢獻獎）
（1）具有較高的師德修養和專業修養，能夠突出貢獻研修人員的專長。
（2）具有先進的教育理念，研修的自主性、主體性、創造性較高。
（3）善於專研，研修成果顯著，自身專業成長顯著。
（4）能夠帶動研修坊、單位的教師進行校本研修，並在教師研修專案上發揮一定的示範引領作用。
特別註明：
吉林省專案辦測評細則中強調「科**用測評結果，建立資訊科技應用制約機制，將資訊科技應用能力合格證書作為教師資格認定、資格定期註冊、職務（職稱）評聘和考核獎勵等的重要條件，納入教師績效考核指標體系。」
2023年浙江省能力提公升工程實施方案
依據教育部 中小學教師資訊科技應用能力標準 試行 以下簡稱 能力標準 浙江省 中小學教師資訊科技應用能力提公升工程 課程開發指南 試行 以下簡稱 開發指南 結合浙江省 中小學教師資訊科技應用能力提公升工程 培訓工作部署，為規範教師資訊科技教育應用實踐，推動資訊科技支援下的教學創新與學生學習方式變革，...
中醫藥服務能力提公升工程實施方案
區 鎮衛生院中醫藥服務能力提公升工程實施方案 為認真組織實施基層中醫藥服務能力提公升工程，根據揭陽市衛計局 關於開展基層中醫藥服務能力提公升工程督查評估工作的通知 揭市衛 2014 71號 要求，制定本實施方案。一 工作目標 建立以衛生院 村衛生室為主體 區中醫院為龍頭服務網路，中醫藥服務設施裝置基...
全員素質提公升工程實施方案
根據xx集團公司 關於印發 xx集團公司權屬公司全員素質提公升工程實施方案 的通知 要求，為了切實加強職工隊伍教育 培訓 激勵和管理，激發廣大職工的智慧型潛力，全面提公升職工隊伍素質，滿足公司當前發展對各類員工素質提公升的緊迫要求。經公司研究，決定從今年起實施全員素質提公升工程，現制定實施方案。一 ...