篇一：幼兒園學前班拼音教學反思
幼兒園學前班拼音教學反思
擔任學前班教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞彙不斷豐富，表達的慾望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。
學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是遊戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對於善於直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？
結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音製作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用輕鬆的語言對幼兒說「這些花都有名字，我們一起來認認吧。
」幼兒在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學後，這些卡片投放到區域活動中，很方便幼兒複習。
二 ．多種形式教學
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完乙個完整的音節後，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母後，就要展開複習，複習中，我開展多種遊戲形式來幫助他們記牢，如：
《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《採花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕鬆。在學完聲母、韻母後，還讓幼兒一起玩找朋友的遊戲，看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還可以採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發幼兒學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j qx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背：小魚小魚真有趣，見到jqx就掉淚，當學生們揹著這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區別前鼻韻母與後鼻韻母。
例如：「鼻韻母，不難學，前後鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。
後鼻韻母是四個，ang、eng 、ing和ong」。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，
或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂.
大班數學《認識日曆》教學反思
綱要》指出幼兒數學活動的內容應從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日曆說起讓幼兒感受數學就在身邊，有利於激發幼兒的探索慾望和對數學活動的興趣。
活動的目的是讓幼兒初步認識日曆，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數。對日曆感興趣，初步感知時間概念，懂得珍惜時間，發展推理能力。
這對於我們班孩子來說是乙個還沒有接觸過的新知識，為了能讓幼兒的還子們學的開心有趣於是我以今年是什麼年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。於是我在黑板上掛了乙個大年曆，請他們觀察乙個月有多少天，是不是每個月的天數都是一樣的。
孩子們的發現果然不出意外，他們問：老師，為什麼有的30天，有的31天，還有這個2月怎麼是29天（28天）。在他們發現這個問題後， 我用「拳頭」形象地來區分大月小月，調動了孩子們的積極性，孩子們在學中樂，玩中學，真正做到了「寓教於樂」。
在尋找日曆秘密的過程中，孩子們的發現遠遠超過了我的預期。有的孩子說：「老師，我發現了日曆上的數字顏色。
」「為什麼不一樣呢？」，我把這個球又拋給了孩子，有的孩子就說：「紅色是休息天，我們可以不上課。
」有的孩子說：「不對，有的紅色不是休息天，是節日，你看！」還用自己發現的事實給你證明
在接下來的「找節日」環節中，當我說出節日後，小朋友首先要反應是幾月幾日，接著在年曆中找出來。在找的過程中，孩子們找得都對的，而且迅速還很快！可是我發現這樣能力弱的小朋友得不到鍛鍊了，於是我說：
請幾個孩子到老師的日曆上來找。這下，孩子們更積極了。
整個活動下來，給我感觸最深的是，要想小朋友學得開心，首先老師必須帶動學習氣氛，讓每個小朋友都在不自主地投入到活動中去，只有大家都參與了，老師教得開心，小朋友學得也開心。
教學心得：每個孩子都有閃光點
可能每個教師都有同感，對於聰明可愛懂事但也很調皮的男孩子我們真的是「愛恨交加」，對於這些孩子來說，在他們感興趣的活動中是一臉的專注；但在他們不感興趣的活動中他們不但自己不認真參與，而且還會影響別的孩子，他們有時很可愛，有時也會很調皮，如果老師批評了他，他就會乖的一聲不吭，或者
趕忙討饒道歉說對不起。但過不多久他的多動的毛病又要犯了，有時甚至來點惡作劇，搞點小破壞，經常會有孩子來告他的狀。 這樣的孩子，我們如果用教育、批評的方法去教導他們，效果可能會不是很理想。
如果我們嘗試著採用鼓勵、激勵的方法去表揚、讚賞他們，他們便會以此為契機，更上一層樓。 孩子每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。如他們喜歡幫助老師做事情，我們就應以賞識他的語氣對他說：
「xx，你真能幹，真是個勤勞的好孩子。如果以後你一直和小朋友友好相處，上課時認真舉手，那老師小朋友就會更喜歡你了。」 對於類似這種表揚鼓勵的話語，身為教師的我們可能都已經熟記於心，但用到實際中去的卻很少，在實際的生活和教育活動中，我們可能會以嚴厲的表情、批評的話語去訓斥他們。
每個孩子都是一塊玉，一塊未經雕琢沒有成型的玉，每個孩子更是一張白紙，你在上面畫上什麼就會顯示什麼，在他們幼小的時候，如果我們能正確地引導，加上有效地教育，那麼他們就會閃閃發光。我們老師更要以愛、以耐心來關注幼兒，了解他的內心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅持，每個孩子都是乙個好孩子。
教學反思：個別孩子個別教育
在蒙氏活動中孩子們的一舉一動處處展現出自己的內心，同時通過他們的行為也可看出他們的性格。在蒙氏活動中每個孩子都是自己任選工作，有的孩子在選好工作後就會很投入進入工作狀態，但有的幼兒則是不停的換工作，對於這樣兩種不同性格的幼兒我們應該怎樣正確的指導他的工作呢？
例如：王晨陽小朋友和郭詩怡小朋友在工作中的表現完全不同。當開始工作時王晨陽小朋友會選好一項工作並長時間做這一項工作，郭詩怡小朋友在工作時不停的換工作，平均十分鐘換一次。
這明顯可以看出王晨陽小朋友是乙個性格穩重、注意力專注的小朋友，而郭詩怡則是乙個活潑好動、沒有耐心的小朋友。
對於這兩種性格的孩子我們教師要尊重他們的自然成長。我們教師不僅要尊重他們的性格趨向，還要發揮他們的性格優勢。對於王晨陽小朋友，在蒙氏工作中教師可以建議她去做比較複雜的工作，但對於好動的孩子我們教師可以跟她一起來工作一些活動量大的工作，比如：
《插座圓柱體四組組合記憶遊戲》這項工作的過程是：先用手感知每個插座圓柱體，再把這些插座圓柱體按照不規則的順序乙個乙個的藏到教室的不同的位臵，最後再按照老師的指示找出藏起來的插座圓柱體。這樣的乙個工作過程完全符合了乙個好動型幼兒的性格發展需求，同時幼兒在「乙個乙個的藏」和「乙個乙個的找」的工作過程中逐漸鍛鍊她耐心品質的形成。
幼兒園拼音教學反思
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幼兒園拼音教學心得
一 總體認識 聲母23個 韻母24個 整體認讀音節16個。在漢語拼音方案中還有一些其他內容，像隔音符號 分詞連寫等等。主要是前者的教學。拼音的作用 幫助學生識字 幫助說好普通話 幫助學生閱讀。對於拼音教學來說，總結一句話 靈活多變的教學形式 直觀形象 生動有趣的手段乃是充分運用學生無意注意的好方法。...
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