左右教學反思：
《左右》教學內容安排在義務教育課程標準實驗教科書（北京師範大學出版社）一年級《位置與順序》中,他是在認識上下、前後的教學內容之後。本節課的目標是通過有趣的活動激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力。
使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，並能用自己的語言表達。領會左右的意義．能準確的用左右來描述物體所處的位置，是教學的重點。體會左右的相對性是教學的難點。
回顧本次的教學活動，發現還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現在以下幾個方面：
一、整合多種課程資源幫助學生辨別左右
整合課程實質上是一種採用各種有機整合的形式，使學校教學系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯絡的課程形態，它是一種新型的課程形態。本節課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學生鞏固對左右的認識。比如：
在匯入中，讓學生認識漢字寶寶「左右」，在這裡就整合了語文的資源。並再進一步區分識記這兩個字，為以後解題讀題做準備。
二、利用生活經驗辨別左右小學資源網：
數學**於生活，新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。比如，在本節課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學生說說他們是怎樣辨別左右的，學生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。
課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯絡自己的生活經驗來主動學習，但沒想到學生的生活經驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統的"老師講，學生聽"的教學模式，以學生原有經驗為基礎，使學生的數學學習過程成為乙個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動構建的過程。
學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。小學資源網：
三、讓學生在玩中辨別左右
布魯納說："學習的最好刺激是對所學材料的興趣。"本節課我安排了各種形式的遊戲活動，通過遊戲激發學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。
學生在自由、輕鬆的課堂氣氛下，主動地參與到教學遊戲中。
1.活動形式多樣
本課中，我預設了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機械人、擺一擺文具並說一說、數一數、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手遊戲、握握手等這些活動，有的活動是激發學生的興趣，有的活動是對學生思維的啟發，有的活動是對新知識的鞏固與應用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學習效果的最優化。
2.知識層層深入
分清左右的最好方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學生是怎樣區分自己的左手和右手，經常用右手做什麼事？這樣對學生原有知識起到了承接和鞏固，之後由自己的左手和右手擴充套件到身體上左和右，學生會發現有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學具，在動手做中，進一步加深對身邊左右的感知。
隨後，把左右延伸到身邊，讓學生觀察自己身邊的左右是誰，這樣範圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴大到身邊，並質疑:同一人為什麼既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。
最後通過和同桌拍手遊戲及握手活動進一步感受到左右的相對性。可以說知識是由易到難，層層深入的，前乙個環節的結論做為下一環節的基礎，每一部分在學完知識後，都能利用活動及時鞏固複習。
四、課後感受不滿意之處
整節雖然遊戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學生激發起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有機會讓學生用語言來描述物體的位置，這方面對於本班學生來說也是個很大的難點。
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還有一些問題需要進一步研究，如學生原有的經驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數學生在活動中處於旁觀者的態度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，可請拍手遊戲不順利的組上台或任意組上台展示，能讓學生從活動中安靜下來，在此基礎上引導學生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。
教學中真的是千變萬化，有許多不可預料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今後努力的重點。
總之，對於本堂課的教學，通過多種教學手段，讓學生去感悟知識，領悟方法。培養學生觀察，描述位置關係的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念，學生在學習中學會猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學習的價值。由於本節課以活動為載體，學生的學習興趣十分的濃厚，學習的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節課。
北師大版一年級數學上冊53《左右》教學反思2
左右教學反思 我所執教的是北師大版小學數學一年上冊第五單元 左右 一課，本課是在已有的生活經驗基礎上，進一步領會左右的意義，使學生能用語言描述物體的左右位置關係，還能在實際的情境中初步體會左右位置的相對性。在引導下，逐步養成按一定順序進行觀察的習慣。每個人不管是 還是兒童，都有一些辨認方向的知識。不...
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