「三位一體」抓教育，形式多樣促水平
為培養學生良好的心理素質和樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，我們學校歷來高度重視學生心理健康教育工作，將其作為素質教育的重要內容，貫穿於學生身心發展的全過程，滲透在教育教學工作的全方位。現在我校的心理健康教育工作機制不斷健全、兼職教師隊伍不斷壯大、骨幹教師專業引領效能日益彰顯、心理健康教育課程科學有效；心理諮詢平台逐步規範。我們的主要做法是：
一領導重視，嚴密部署：
1、高度重視：校領導班子充分認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造乙個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、嚴密組織：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長親自擔任領導開展心理健康教育工作，主管德育的領導直接負責，充分聯絡團員及班主任，使心理健康教育有了組織上的保證。
我們採用了『三位一體』，即以心理輔導與諮詢為『點』，以心理健康教育班會課為『線』，以心理健康教育實踐活動為『面』的三位一體的心理健康教育模式。
3、嚴格考核：學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計畫都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計畫，進行總結。
二、專業教師，人員落實：
提高廣大教師的心理健康教育的認識深度和教學應用，是保障心理健康教育正常開展、取得成效的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是——培訓。鑑於此，我校先後派出張輝臣等幾位老師參加心理健康輔導員培訓。
三、全校動員，健康教育
1.廣泛宣傳，多方滲透
積極有效的宣傳，對於心理健康工作是必不可少的，如閱覽室的報刊和書庫適當增加了心理類的書籍和報刊雜誌，校園廣播台，板報欄也充分發揮了其重要作用，內容積極健康，更符合學生的需求，並力求帶動更多的學生參與進來。我們通過合力，全體教師都參與了學生的心理健康教育，他們在教授本學科知識的同時，還對心理知識進行恰當滲透或心理技能的訓練，由此，學生在學習數理化的過程中，即提高了學科知識水平，又受到潛移默化的影響，心理素質逐漸的提高。只有在這樣的乙個大的環境中，廣泛的教育下，人人參與的情境中，才能從根本上轉變現在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會、學校、家庭、個人的認可與重視。
2．原因分析，有的放矢。
我們調查之後發現，主要問題有：
①學習問題，包括學習困難，成績落後，考試焦慮，上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習，因此學習問題是大多數學生所困擾的。
②人際交往問題，包括人際關係問題，異**往問題和家庭關係。由於自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要麼關係冷淡，凡人不理，要麼關係緊張，劍拔弩張。造成這種現象的原因有獨生子女從小養成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉，沒有學習和別人交往的技巧，容易和人發生衝突或交往不當。
異**往似乎是青春期階段學生和教師的永恆話題，現在也是一樣的受學生關注。家庭中和父母的關係也越來越多的被學生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由於父母監管過嚴，孩子殺父母的事件中我們也應引起足夠的重視，更多的**家庭教育存在的弊端。
③自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質。同時，社會，學校，家庭等多方面的原因都造成中小學生不良心理，我們班主任經大量工作，詳細調查了解，掌握每個班級、每個學生的學習，生活，個性，興趣，甚至父母親教育程度、工作及家庭關係等情況，做到心中有數。健康教育工作才有的放矢，因材施教。
3.身正為范，教師表率。
教師職業需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心;永遠保有一雙公正信實的眼睛;永遠操著健康的、心口如一的語言;永遠想著給學生新鮮聖潔的思想。教師是學生心目中的「神」、人生路上的「燈」，教師的一言一行、一顰一笑，在學生的眼裡都是可資模仿、借鑑的榜樣。教師個人的素質，在一定程度上對學生起著潛移默化的作用。
因此，學校嚴格要求，每乙個教師嚴格遵守《教師職業道德規範》，注意衣著，言行，提高教育理念，教學方法。
4.不拘一格，方法靈活：
（1）加強人文環境建設，積極創設育人環境。
在乙個人的成長過程中，環境因素起著重要的影響作用。乙個學校的校園環境的好壞，則直接影響著學生的教育。我校本著以人為本的思想，積極創設溫馨的人性化的校園環境：
在校園內加大綠色植被，植樹種花，營造綠色校園；校園各處、甬道兩旁插上標牌、警示句、格言等，如：愉快的度過每一天！注意身體，加強鍛鍊！
愛護你身邊的每乙個生命等。通過一言一語達到和學生的溝通，對學生的潛移默化的教育；將學生的繪畫、書法作品進行展覽，以此搭建學生才能展示的平台；開展「展班級風采」活動，各班製作黑板報。壁報等展示班級特色、宣傳班集體的同時，增添校園一景，使全體學生都能感受到各個年級、各個班級的思想、能力、才能，提高學生的學校大集體歸屬感 。
（2）加強宣傳，使學生受到潛移默化的教育。
利用學校的「校園之聲」廣播站定期宣傳心理知識，組織學生製作心理專欄和心理小報。各項專題均由學生自己制定，對什麼感興趣，對什麼迫切想知道就制定哪方面的專題，然後心理教師指導他們學習相應的的知識，通過消化吸收，形成自身獨特的思想，根據自己所思、所想、所知、所解，編排內容、設計版面。這樣一方面從學生自身出發，自己選材，自行設計，貼近學生們生活成長需要，易於接受，能夠引起興趣，產生共鳴；另一方面主創人員在編排過程中必須認真學習，努力消化吸收，有了深刻的理解才能設計出好的方案，因此在這個過程中，也使他們自我學習，自我創造的過程，及增長了心理知識，又鍛鍊了各方面能力，從實際工作中提高自我心理素質。
（3）開展心理講座，進行多種形式的心理健康教育。
近幾年，我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。本學年，在諮詢室的指導下，很多班主任都相應開展了心育班會，改變了以往工作總結時的方式，逐漸滲透心理輔導內容，以學生關心的心裡問題為主題，互相**。如我校新培養班主任陳偉寧老師開的主題班會《欣賞和讚美別人》，從為什麼欣賞別人，如何欣賞別人、讚美別人等方面進行了討論，讓學生通過分析、討論、判斷得出結論，引導他們正確的看待他人，和他人和睦相處，向他人學習，克服妒忌等不良心理，樹立正確的心態。
班主任張輝殿老師則從學生感性的問題入手，諸如學習問題、交往問題、自我保護等，分層次設計問題，設定特殊情境，讓學生分組討論，使全班學生在這幾個關心問題上都有一定的了解，反映強烈。
心理講座的開展分為三個部分：第一部分是針對學生開展的教育。本學期主要有請婦幼醫院的教授為學生講青春期教育，則重於生理方面，對於一些青春期身體保健，應注意的常見病症都有詳細的講解。
本校心理老師為初一年級的學生進行青春期教育講座，包括有生理方面，性意識方面及自我保護等內容。通過講座形式，使學生們了解了很多關於青春期不同階段的知識，揭開了一些困擾自己又難以開口請教的問題，其到了青春期教育普及的目的。第二部分是針對教師的培訓。
我校先後聘請了幾位教育心理的專家來我校進行講座，同時也積極組織教師外出培訓，使教師們心理理論水平有較大的提高。第三部分是對於家長的教育。為了使家庭教育能更好的配合學校教育，對家長的心理教育指導也是非常關鍵的，為此我校聘請了教育專家為家長們作講座，指導家長正確認識孩子的心理問題，如何和孩子溝通，怎樣從心理角度做孩子的教育等等，使家長對心理健康教育有了一定的了解，對於學校的心理教育工作得更好開展奠定了堅實的基礎。
（5）開展諮詢工作，做好個別輔導。
心理諮詢工作已在我校系統的開展了兩年。我們的具體開展的工作有：1、重新布置諮詢室，營造和諧溫馨的環境氛圍；2、向學生、家長公開諮詢時間和****號碼，方便家長學生諮詢；3、建立預約制度，出現問題及時解決；4、建立青春健康專案的「親情服務」諮詢記錄檔案，按要求填寫記錄相關內容，按時積累資料。
通過各項工作的系統開展，取得了一些成績和經驗。首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什麼，需要什麼就及時開展相應的教育指導工作。如初一新生入學一段時間後，有很多學生對新環境不適應，就及時進行新生適應不良症的教育，指導他們如何盡快適應新的環境，新的學習形式以及和新同學相處等，而當期中考試來臨時，及時出一期關於「考試焦慮」的專欄和心理小報，告訴他們正確認識考試，對自己作出恰當的估計，調整期望水平，降低焦慮。
當考試結束後，許多新生的成績並不理想，甚至出現一落千丈的情況。這時指導學生重新定位，用發展的眼光看待自己，重塑自信心，最大限度的減少心理不平衡。因此對於學生的心理教育工作既要按照成長規律進行系統安排，又要兼顧特殊時期、特殊情況出現的問題，靈活掌握，切實滿足學生的需求。
其次，對於心理諮詢工作的時間上盡量方便同學。正常的教學可以有正規的課時安排，但心理諮詢不同，要隨時以學生的課餘時間為工作時間。諮詢的時機是千變萬化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。
因此，面對這樣一種情況，我們做到既有固定諮詢時間，又有隨時預約時間。第三，學生渴望心理健康教育。在資訊化時代，社會處於日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩定因素的影響，因此他們內心的矛盾、衝突、壓抑就更為顯著。
在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利於在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發現問題進行指導。第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。
以前很多教師對心理學一知半解，對於學生的心理發展規律、心理健康教育都不清楚。而現在大多數教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異**往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析**，能夠正確看待青春期中學生嚮往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨於人性化，更注重心理感受，避免了矛盾衝突或直接造成一次厄尖銳的問題。
總之，回顧近幾年來的心理健康教育工作，我們深深感到，由於上級教育部門的高度重視，學校專業老師們的的積極引領，學校的努力工作，心理健康教育工作已成為學校教育的重要組成部分，在師生共同發展中起著重要的作用。今後，我們學校將加大工作力度，進一步推動心理健康教育工作規範化、科學化、專業化發展。
政教處王冰
中學生201年心理健康教育工作總結
最後，學校對心理健康教育知識進行了廣泛的宣傳。充分利用學校的宣傳欄 校園廣播等宣傳心理知識，同時學校還組織了學生開展以心理健康為主題的主題班會，製作心理小報 黑板報等。同時，學校還組織我們心理學老師去參加貴陽市組織的各種有關心理健康教育的培訓學習活動，讓老師的理論知識和上課技巧都得到了提高。本學期的...
中學生心理健康教育工作計畫
中學 班心理健康教育工作計畫 一 指導思想 以學生發展為本，促進學生健康快樂的成長為目標。針對在校學生存在著獨立生活能力差，不敢和師生溝通交流，團結協作精神不強，不敢面對挫折和困難以及嚴重到厭學 輟學的特點，通過開展心理健康教育。培養學生學會溝通，正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力...
中學心理健康教育工作總結
遠東仁民心理健康教育工作總結 教育包括 教育與成才教育。教育的目標就是培養全面發展的人，而人的發展既包括身體的和生理的發展，也包括心理的發展。在學生整體素質中，心理素質占有重要地位。良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎 是有效學習科學文化知識和進行智力開發的前提 是引導學生正確交往 合作成功的重...