一、指導思想
語文課程標準的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善教學過程，從而有效的促進學生的發展。評價與考試制度的改革是課程改革的重要目標之一，為了突出語文課程整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。語文應具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。
評價不僅要關注學生的學業成績，而且要建立發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上得到發展。」在這樣的理念指導下，課程評價的功能已經發生轉變，既重視學生評價中的個性化反應方式，又倡導學生在評價中學會合作。
強調評價的真實性、情景性；評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程。倡導建立評價主題多元、評價專案多種、評價方式多樣的發展性評價體系。
發展性教學評價不同於水平性教學評價和選拔性教學評價，它是一種重在過程重視評價物件主體性的，以促進評價物件發展為根本目的的教學評價。
二、評價目的
中學生發展性評價既是為了考察學生達到教學目的的程度，更是為了檢查和改進學生學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生發展。培養學生的綜合素質，促進學生身心健康和知識能力的和諧發展，激發學生的創新精神，通過多元化評價，發揮評價的教育功能，完善教學過程，全面促進學生發展。
三、評價的原則
1、形成性評價與終結性評價相結合，加強形成性評價。
《語文課程標準》提倡成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀的描述學生語文學習的進步與不足，並提出建議。
2、定性評價與定量評價相結合重視定性評價（賞識性原則）
在學生學習語文的日常生活中，以賞識的態度和發展的眼光看待學生，對學生成長中的行為和心理變化，教師和家長應給予積極、理解、欣賞、關注的態度進行評價。關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。對個性發展處於優勢的群體，給予積極地評價，促使學生在更多地方面發展；對於某些方面處於弱勢的群體，更要給予關注，用發展的眼光看待學生的每一點進步，激發學生的主體意識，讓其主動參與評價。
3、教師評價、家長評價、學生自我評價、相評價相結合（多元化原則）。
考試只是課程評價的一種方式，本方案將探求將考試與其他評價方式有機結合，靈活運用。改變筆試作為唯一的考試手段，過分注重量化的局面。評價的主體由教師發展到家長到學生，多種評價方式相結合。
四、評價內容
學習過程評價、期中檢測、期末檢測。
學習過程評價（形成性評價20%、課堂參與10%、平時作業10%），期中檢測20%，期末檢測40%。
五、評價辦法
1、學習過程（40%）。
①它包括形成性測試評價20%，即語文的各單元測試成績佔綜合評價的20%。語文每上乙個單元教師都要及時檢測，及時反饋。
②課堂參與10%，這就看學生在語文課上積極發言、與同學的合作情況、主動參與學習、**問題等方面教師要對每個學生要隨時觀察，隨**價做好記載。
③平時作業10%。學習是乙個長期的辛苦的過程，對學生平時作業的評價也要求老師長期、全面地對學生作業進行認真評價。它包括課堂作業、家庭作業等教師每天都要及時作出評價，以便為綜合評價提出可靠的依據。
2、期中檢測20%。期中檢測是對學生半學期學習情況進行測試，目的在於對學生半學期的學習情況進行摸底、檢測。這次成績佔綜合成績的20%。
3、期末檢測40%。期末檢測是對學生每學期學習情況進行測試，目的在於對學生一學期的學習情況進行真實摸底、檢測。這次成績佔綜合成績的40%。
4、期末總評就是前面各項成績和各項單項成績的總和。我們在報告給學生手冊上的成績是等級而不是分數。綜合成績96以上的為優；72——96的為良；60——72的為合格；60以下為待合格。
九年級語文學科總結
五 針對考點重點，各個擊破。1.夯實基礎，字音 字形 標點符號 擴寫 縮寫 仿寫修辭 病句修改等基礎知識，堅持做到穩紮穩打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提高。課後字詞做到每課三練 練字音 練字形 練詞語的運用 加強句式的訓練和仿寫 加強古詩詞的背誦和默寫。...
語文學科評價方案
一 評價內容根據 語文課程標準 要求，以知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀的三個維度來衡量。內容包括拼音字詞句知識 閱讀 習作 口語交際 綜合學習語文 正確使用學具和工具書 預習複習和正確書寫等學習習慣 語文學習方法 學習態度等。二 評價方法 一 過程性評價1 評價比例 40 2 評價方式 評價...
二年級語文學科評價方案
二年級評價測評內容 語文課程標準 指出 語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法，情感態度...