第一，不學無術，懶惰，什麼課都逃；——（經常）
第二，對某些課程不感興趣，有選擇性的逃課——（時不時逃課）
第三，逃他們認為的豆芽課（形勢與政策、職業素養與職業規劃、演講與溝通等等）——（時不時逃課）
第四，確有隱情又不好意思跟老師請假，於是逃課，（偶爾）
第五，出現感情、人際關係或者心理問題，不願意向人述說，也不想上課。——偶爾
對於這幾種情況有不同的處理方法,因材施教。
我一般的程式是：
了解情況——請逃課的學生自己分析——幫助其認識。做他們的朋友，不是乙個批評者。
不要把逃課上公升到道德層面，不給學生下定論。
舉例：財務7、8班一次英語課居然10個人沒來上課，其中財務8班就有7個。我專門利用晚上下晚自習後的時間，找他們幾個開了乙個座談會，主題為「我的大學我做主了嗎？」
坐下，輕鬆——英文自我介紹——我的發言和引導——認識大學同學發言——總結
3、面對學生請假
我覺得學生請假是東軟的一大特點了，我跟其他學校的輔導員交流，他們沒那麼多請假的，他們的學生要麼就直接不去上課了。因為我們的管理比較嚴格，因此學生很虛。學生請假和逃課雖然結果都是沒去上課，但性質完全不同，能夠來請假的學生至少是尊重制度、尊重老師。
因此第一步給予理解，然後分情況處理。
剛開始的時候我面對了太多學生請假的問題，於是我針對請假的問題開了乙個班會，主題為「學比天大，時間管理」。專讓學生做事懂得輕重緩急，只有那些緊急而重要的事情才能請假，其他事情不要請假，否則我不同意就傷害了你，同時你也為難了我。之後確實起到了一定的效果。
4、面對班幹部
第一，怎樣認識學生幹部
到底怎樣去看待學生幹部的才能呢？首先，他們能從學生中脫穎而出，是有一點的先天的優勢的，不過也就是這麼一點。其次，不要對幹部們期望太高，因為他們縱然很有頭腦，缺乏的是經驗，他們會把一些事情做得很好，但另一些事情會做得很糟，這就要求我們明白地知道什麼該他們做，什麼不該他們做。
最後，我們應該對學生幹部充滿希望，因為學生幹部的核心還是「學」，通過學生幹部的學習，他們會學會做人處事的方式，他們會在求學的階段超越他人，最終全方位超越老師——只不過，更多的時候我們看到的過程，而不是結果，而我們被漫長的過程磨得沒有耐心了。
有些學生幹部確實做得很好，有的做得不好，那麼我們用怎樣的詞來描述呢？「成熟度」，我們可以說這個學生成熟度高一些，那個學生的成熟度第一些。不要小看乙個詞的變化，這可能給很多顆心一點溫暖。
第二，怎樣產生學生幹部
學生們的民主意識很強，雖然他們從內心中需要個評判者，但在他們還沒有認識到內心真正的渴望之前，我們不要輕易地做這個所謂的「評判」，即，要把學生所要求的民主權力交還給學生自身。
讓學生們自己去選自己的幹部，應該不是壞事。有的班主任總是擔心民選的幹部不一定是好幹部，而且不聽自己的，單手。反過來說，自己選中的幹部就真的能幹嗎？
就真的「聽話」嗎？我看未必，其實有時候越是自己選的，越是不給自己「長臉」。與此同時，本應該學生內部消解的矛盾一下轉移到老師的身上——瞧瞧，這就是你選幹部給你帶來的**煩！
我還是想下個學期將學生權利還給學生自己，從新選取班委幹部。
但是，根據我們遺忘上學的經驗，學生的「民主」是個很有意思的的東西，通常他們自己選的人，最終常常自己又想否定——這個時候，才需要我們站出來做評判者。
第三，培訓學生幹部
學生幹部也是學生，他也需要指導，而且班幹部真正的成熟起來可能是在乙個學年甚至畢業之後，因此我們培訓班幹部也是為了讓他盡快成長，他們「不會」很正常，「會」反而不正常。如果不是憑藉一種激情，恐怕他們什麼都幹不成。我們千萬不要只看到那種「會」的，的確，用「會」的學生幹部，我們相當省心。
但是，我們既然是老師不是老闆，就是要幫助那些「不會」的人。一點點的鼓勵和提醒，一些具體方法的指導，可能會讓這些孩子們感激終生。
我接手以後專門組織了班委培訓工作
自我介紹，問好，氛圍（遊戲）——班幹部性質——班幹部應該具備的綜合素質——班委工作要求。……
第四，面對班幹部違紀
舉例：財務1班班委5個有4個早自習遲到——道歉——嚴肅處理——事後談心
有的老師不認可這種方法，……。一家之言，請批評。
5、面對特殊班級
其實每個班級都是特別的，因為都各有特點，但是，作為輔導員，我們嘴部願意看到乙個班中間，許多學生經常性違反教學秩序，更不能形成良好的班風學風，對於這類的班級，我還是特別照顧的。
舉例：財務8班。
情況：多數學生不愛學習，班級缺乏凝聚力，班幹部帶頭違紀。
優點：才藝突出，思維活躍。
辦法：乙個晚上，專門的拓展活動。——萬里長城永不倒——鼓勵——大家總結
效果較好，不能著急，慢火。
還有很多感受，容以後再表，謝謝大家，請大家批評指正。
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