一、目的意義
隨著社會的迅速發展，教師必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術，所受學科方面的才能和教學法方面的才能之間的平衡應注意加以保持。廣大教師只有樹立終身教育、終身學習的思想，才能在教書育人的偉大事業中永遠立於不敗之地，教師學習不僅對提高教師隊伍的綜合素質和整體水平，深化教育改革，具有重要意義。
知識經濟時代的到來，要求教師具備廣博的人文科學知識，嶄新的現代教育理念，嫻熟的資訊**技術。學校學習型組織的建設已成為教師自身乃至整個學校可持續發展的不竭動力。教師學習的過程其實就是乙個成長的過程，使自己由一名普通教師成長為科研型和研究型的教師。
教師要努力做到三勤：一是勤學習。資訊時代知識更新瞬息萬變，人的觀念日新月異，讀書過程就是豐富和積澱知識的過程。
二是勤思考。邊學習邊思考，去偽存真，去粗取精，發現規律，而思考的過程也就是研究的過程。三是勤總結。
日積月累，由量到質，總結自己或他人成功的經驗，總結的過程就是提高的過程。
建立健全學校教師學習制度有利於提高教師的教學水平；有利素質教育的實施；有利於提高教師的學歷層次；有利於提高教師的教育藝術；更有利於學校校園文化的形成、積澱和學校教育的跨越式發展。
二、適用範圍
本學習制度適用於大三李小學所有在職教師。
三、學習制度
1、學習內容
教師學習基本內容為：政治學習和業務學習。
政治學習：
教育方針政策、法律法規、時事形勢、上級指示、師德修養、模範事蹟、學校規劃等。
業務學習：
（1）學歷進修
（2）上級規定的教師培訓
（3）校本培訓
（4）校本教研
（5）教育教學理論
（6）教育教學研究
（7）其他
2、學習方式及途徑
（1）學習方式：集體學習為主，個人自主學習為輔。
（2）學習途徑：首先，從自己的教學實踐中學習。教師從活生生的實驗中獲得新知識，獲得對學生、學校、課程和教學方法的理解。
教師也通過不同形式的教師研究或行動研究從自己的教學實踐中學習。其次，教師在與其他教師的互動過程中學習。教師通過集體備課、教研活動進行區域內的專業知識的研討，其實是共享他們的專業知識。
它使教師對共同體的所有學習者提出自己的觀點。這種過程學習的東西容易與其他人分享。第三，教師通過繼續深造，讀學位或者由專家學者開設的教師提高課程向教學專家學習。
3、學習時間
（1）學校規定的教師學習時間：①政治學習（單週）； ②業務學習（雙周），由學校統一組織。
（2）暑、寒假期及平時週末。
（3）經學校有關部門批准的工作日外出學習、進修。
四、考核指標
在學校規定時間段內必須完成的學習任務，為准入指標。沒有完成視為該學年教師學習未完成，不予考核、獎勵。學習筆記每週不得少於；至少兩周寫1篇不少於的書面體會和反思；每學期撰寫一篇有價值的心得體會或經驗**，擬公開交流。
五、激勵方案
首先，把教師學習的量和質作為教師管理的一部分進行統籌安排，並制定出相應的學習制度（包括繼續教育制度），作為學年度及階段性檢查考核的內容。其次是營造教育科研的氛圍，選擇乙個合適的學校主課題進行群體化的教育科學研究，並以制度化的形式予以保證，從而促使教師不斷學習與反思。更重要的是通過以上這些制度，逐步使學習成為教師生命的一種內在需求，成為教師生活不可分割的一部分。
從而確立教師的自我主導地位，獲得超越生存需要的更為全面的自我發展。在學校制度建設與人本管理中，只要將「規範」的制度建設，與「自主」式的人本化管理科學結合，方能使學校的管理既有章可循又充滿「人性」，從而更有效地調動人的主動性、積極性和創造性，達到學校管理的最優化，最終實現學校優質教育。
具體激勵方案如下：
1、教師學習獎勵納入年中、年終綜合評估的基礎部分，佔10％。
2、考評a檔為100％，b檔為80％，c檔為50％，准入指標不達標為0％。
3、「教師學習中個人發表**、獲獎等專案，參照學校教師、學生獲獎獎勵條例另行獎勵，不計入100％內。
4、教師學習團隊獲獎，學校參照「突出貢獻嘉獎」另行獎勵，不重複計入個人獎勵。
六、其他
1、本制度解釋權歸校長室。
2、本制度自教代會通過之日起生效執行。
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