1、長歌行
一、入題。
1、讀題:望天門山,通過注釋了解天門山。
2、簡單介紹:李白生平。誦讀李白詩篇。
二、初讀古詩。
1、讀通古詩,重點指導讀準「至此回」、「帆」
2、讀出節奏。指導讀、範讀。
三、了解詩意。
1、思考讀:這首詩寫了哪些景物?
2、交流一二句:
⑴「天門」即天門山,天門山怎麼了?「中斷」指的是從中間分開。
⑵「楚江」即長江,長江怎麼樣?「開」指的是長江把天門山從中間沖開,形成了西梁山和東梁山。
⑶「碧水」既長江之水,長江之水怎麼樣?「東流」向東邊流去。「至」是「到」,此是「這裡」,這裡指的就是到了天門山。
長江之水到了天門山就無法再向東流去了,因為什麼?「它被天門山擋住了去路」。所以只要「回」,「回過頭來向北流去。
⑷有感情朗讀一二句。
3、交流三四句。
⑴作者望天門山,你知道作者站在什麼地方望嗎?
⑵「孤帆」指乙隻小船,「日邊來」,乘風破浪從日邊駛來。
⑶他站在船上看到了什麼呢?
⑷兩岸青山,青山怎麼樣呢?「相對出」,是一對一對出現的意思。「青山是不動的,它怎麼會出現呢?
是什麼在動?船在動,而作者站在船上不動,就好像覺得是青山在動,一會兒出現,不會兒又忽閃不見了。
⑸有感情朗讀三四句。
四、體會詩情。
1、讀了這首詩,你覺得天門山的景色怎樣?
2、這首詩表達了作者李白對天門山的什麼感情?
4、芙蓉樓送辛漸
教學目標：1、會認5個生字。2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。
教學過程：
一、激情匯入;
1 同學們，你記得哪些詩人？關於王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？
2 朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關於送別的詩歌？
3 揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關於送別的詩歌。
板題——讀題
二、學習古詩：
1 自由讀詩，看看誰是第乙個有快又通順的讀完本詩的人。
2 指名讀，糾正不正確發音。
3 再讀，要求：連貫。
4 賽讀，（分小組進行）。
5 你把詩歌讀的這麼好，可你知道裡面的意思嗎？
（1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。
（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。
（3）**配樂flash，師範讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。
（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。
6 朋友之間離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。
（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。
（2）指名想象畫面讀詩，師生共評
（3）**配樂flash，指名配樂讀。
7 要是能背下來哪就好了，你能嗎？
（1）試背——互背
（2）指名背——齊背。
（3）學生個人誦讀展示。（配樂）
（4）集體誦讀（配樂）。
三、總結。
板書：（古詩全文）
5、敕勒歌
教學目標：1、會認5個字，注意多音字「見」。2．正確、流利地朗讀古詩。
背誦古詩。3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學重難點：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原**並配樂)
2．師：你看到了什麼?你想到了什麼，指名學生回答
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、讚美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什麼?
5．指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什麼?由學生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內容?指名朗誦
在**旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什麼不懂的地方?
學生質疑
老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位於高聳雲霄的陰山腳下。好i大家看圖，這就是陰山，多麼雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
誰願意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是「敕勒川，陰山下」。
示範讀第1、1句。
師評：草原可真大呀!「天似穹廬，籠罩四野。」
示範讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什麼呢，自由讀讀最後3句。
課件出示：風吹來了，草叢裡露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什麼?小組交流。
指名回答：誰願意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這麼多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評比「背誦高手」，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、小結
五、拓展
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收穫吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
6、七步詩
教學目標：１、學習《七步詩》，了解這首詩的創作經過。２、有感情地朗讀古詩。
３、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
教學重點、難點：１、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
教學過程：
一、複習舊知
指名背誦《長歌行》。
二、學習《七步詩》
１、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發，那句「少壯不努力，老大徒傷悲」的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創作經過早已成為家喻戶曉的故事。
誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）
２、解詩人及創作經過。
⑴ 曹植（公元１9２～２３２年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝後，他受排擠、**，終生遭受軟禁。
⑵ 請學生介紹這首詩創作的經過。
３、（出示多**課件──全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。
４、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）
５、學習嚮導：（跟隨「學習嚮導」自學本詩。）
⑴ 讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？
⑵ 查字典或結合上下文理解詩句的意思，並在學習小組間展開交流。
⑶ 記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。
⑷ 選擇喜歡的形式進行匯報。
６、足自學時間，指導學生按照「學習嚮導」進行學習。
三、組織學生匯報自學情況
１、（出示多**課件──全屏顯示動畫版的課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？
２、按照「學習嚮導」中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多**課件──「學習嚮導」）
３、（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。）
甲組：匯報詩句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋裡哭啼：咱們本來是同乙個跟上生，你為什麼**我這麼急！
乙組：主持開展「考考你的理解力」環節。目的在於考察學生對詩句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的**錄音。
匯報的形式力求多樣……
４、教師參與環節：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想藉此機會出幾道題，考考大家。（出示多**課件——練一練）
練一練：
先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
５、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋裡的豆比喻受害的詩人自己。
這首詩反映了封建統治集團內部相互排擠鬥爭的殘酷現實。）
６、帶著這種感情再次朗讀古詩。
四、拓展創新訓練
１、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統治階級內部你死我活的政治鬥爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧型與才能重新演繹這個故事吧！
２、學生分頭準備。
３、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。
五、布置作業
１、背誦古詩。
２、預習《出塞》一首詩。
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