不久前，收到了福建省廈門實驗小學數學教師李玲玲老師的新書《小學數學教師5項修煉》。新書的扉頁上，***非常謙虛地寫了兩行字：「經常學習您的智慧型，汲取力量，謝謝！
」我心裡頗為感動。雖與***從未謀面，但在心裡，她儼然是我一位非常要好的朋友，一位非常熟悉的同行，是我學習的榜樣。
在百度裡輸入「修煉」，有多種解釋。我還是比較認同道家的所謂「修煉」，原指傳統道家的修道、煉氣、煉丹等活動，現指為實現某種理想信念或技術、技能目標而進行修養和鍛鍊的過程。我猜想***所說的小學數學教師的「修煉」也指這層意義吧。
在***看來，作為乙個小學數學教師，必須要經歷五種修煉：讀懂孩子，理解數學，有效研究、追隨智者，全面學習。細細讀完全書，對這五種看家本領體悟更深。
首先，讀懂孩子、理解數學是基礎，是前提。
乙個現代型的老師，要有一雙慧眼，對教育資訊要有一種高度的「嗅覺」，要能及時去捕捉改革的資訊，時時去洞察孩子的變化，懂得如何去呵護孩子的自信，用不同的尺子去衡量孩子。能讀懂孩子，研究孩子，這是落實學生主體地位的基礎，也是有效開展課堂教學的前提。本書中，***用了較多的筆墨描述了自己的教學主張和實踐探索。
讀《孩子的精彩才是教師的精彩》一文，可以看到***在課堂上非常尊重孩子的想法和觀點，盡量給孩子創造一些機會，引導孩子發現，鼓勵每乙個孩子積極思考。在她的課堂上，孩子有什麼發現，有什麼靈感火花，都能被***的慧眼挖掘到。於是，才擁有了「逸凡發現」「開元格言」等別具個性的稱呼。
當我讀到開元同學「做朋友要像垂線一樣，正直誠信，互相交流，互相幫助」時，我想，只有乙個民主的課堂裡才有這些可愛的聲音吧！
《優秀是一種習慣》一文，感動於***的細心發現，從哪些畢業的孩子身上看到了孩子潛在的優秀品質，那些吸引我們的東西。正是這些孩子優秀的習慣，在給學弟學妹講述故事的過程中，才能深深打動一顆顆柔弱的心。
康德曾經說過：「人有許多種子不能發展。我們的責任便是設法使這些種子生長，平均地發展他的各種自然稟賦」。
讀完《多量出一些好孩子》一文，似乎看到了***筆下那個做好事的孩子，儘管他上課分心，喜歡插話，影響周圍同學，作業應付，訂正也不及時，學習成績自然也令父母擔心……但如果我們換一把尺子，就能多量出一些好孩子。那些人性中應有的真誠與善良，那些打動我們的聲音，自然也及時會發現，被察覺。
《今天你給了孩子什麼面孔》，***從一位家長給她部落格留言的故事說起，讓我們叩問自己，學校裡，課堂上，每天給孩子留下了一張什麼樣的面孔。她建議我們以虔誠的心，給孩子留下一張真實的面孔——一張微笑的面孔，一張親切的面孔。當我們真誠地對待孩子時，我們也會從孩子那裡得到微笑，得到理解、尊重和信任。
在「理解數學」方面，***提出了三個觀點：把握數學本質，拓寬學科內涵，探索自主之路。文章中，有較多的篇幅寫下了在《數學課程標準》(2023年版)出台之際，***就自己感到困惑的問題與孔凡哲教授的真實對話，從中也讓我們一線數學教師了解了數學新課程標準出台的背景及此次修訂的一些特點，對於數學「四基」「四能」「兩種思維」「多個核心」等有了更深的認識。
***認為，只有把握主要變化，才能深刻領悟數學新課標精神。數學不僅僅要有「生活味」；數學和技巧是兩回事；數學教學要有長效眼光。她建議我們從落實三維目標，借助閱讀材料、捕捉「生成」資源、創新作業設計四個方面來拓寬內涵。
因此，***大膽探索，走上了「先學後教」的實踐之路。
其次，要以研究者的視角來觀照當下的課堂。
「教師即研究者」的積極倡導者藤豪斯談到：「如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那麼就很難看到如何改進教學，或如何能滿足課程規劃。如果教學要得到巨大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，並有助於教學的研究傳統。
」 什麼是研究？什麼是小學數學老師應該做而且能做的研究？孔凡哲教授認為：
我們要做『頂天立地』的研究。於偉教授說：「深入地思考就是在做研究。
對乙個教育問題持續地跟蹤就是在做研究」。以研究者的視角來觀照當下的數學課堂，能讓我們收穫更多的職業幸福。
本書中，***通過大量的教學案例，現身說法，與我們分享了她的研究之路，探索之徑。《教學中的意外》《練習中的精彩》《網路助力》等一系列文章，都給我們一種真實的現場感，讓我們身臨其境。
如：《在「教」與「不教」中思量》，***關於用比例解應用題的三次思考：教材新課中沒有的內容，可以教嗎？
解決問題複雜化，為何？搬走路牌以後，怎麼走？這些問題，無疑給我們數學老師以教學啟示。
研讀課堂究竟如何入手？
值得一提的是，***除了利用集體備課開展教學研討外，還借助網路助力，與全國各地的數學同仁進行研討交流。比如，2023年12月，她參加了在西安舉行的新世紀教材研討活動，從香港馮振業教授的報告「香港下朋友學習正方體的展開圖」乙個案例中得到啟發，於是，就把這個內容定為自己磨課的主題。難能可貴的是，***不僅自己認真研究此課，還把上課的**掛在她的數學工作室裡**，吸引了來自全國各地的兩千多位老師的參與研討，真正實現了跨越時空的**研討。
在《網路助力》一文中，作者再現了網路教研帶來的神奇魔力。誠如網友雲兒飄飄說：「展開的已經不是乙個正方體，而是大家不同的思維，收穫的是對課堂教學更加深刻的領悟。
」有人說，教學即人生，課堂即生活。每天的教學實踐中，我們老師有許多直接的、感性的、膚淺的教育經驗，如果不去思考，不去串聯起來，那都是零碎的，沒有光亮的，不能給人啟發。反之，如果我們用心去記錄，那就不僅可以自由的表述自己在教育教學實踐過程中的親身經歷與內心體驗，還可以為日常的教學實踐編織出豐富而深刻的人生意義，賦予自己存在的價值。
***提出的教學「修煉」，無疑給我們指明了方向，只有以研究者的視角來觀照日常的課堂，才能更好地把理論與實踐有機結合起來；只有落地課堂，才能更新教學行為方式。
最後，成長路上要有合適的「旅伴」。
常常記得一句話：「我是誰並不重要，重要的是，我和誰在一起。」教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智、德智。
***回憶工作二十餘載，一路上慶幸有智者相伴，在她失落的時候給予鼓勵，在她迷茫的時候給予點撥，在她成長之時給予掌聲。此書中，***認為每個人需要在成長路上找到合適的旅伴。對此觀點，我感同身受。
《追隨智者是一種幸福》一文中，我們看到了***結識余文森教授後的真情故事——智者不會告訴你「你要怎麼做」，而是引發你思考「我應該怎麼做？」這是***追隨餘教授的真切體會。在我看來，能結識一批好朋友，好的老師，真的是一種緣分，也是一種莫大的幸福。
2023年，我在教育****建立了自己的部落格，也常常利用網路與全國各地的數學愛好者交流研討，也得到了眾多小學數學特級教師、名師的指點和幫助。一路走來，真的非常感謝大家一直以來對於我的鼓勵與幫助。而我，也總是盡我所能，去幫助身邊那些需要幫助的朋友。
我非常欣賞華應龍老師的一句話：「走自己的路，讓別人走得更好！」
其實，所謂好的旅伴，應該是這樣的：可以一起欣賞風景，也可以獨自成為一道風景。她可以在前面領路，讓你看到前行的目標；也可以陪伴你左右，耐心傾聽你的想法和意見；甚至，她也可以走在你的身後，默默關注你，在你成功時給你鼓掌，在你心浮氣躁時給你建議……我想真誠的朋友應該這樣。
讀完***的五項修煉，我猜想：所謂的「智者」，更多意義上，是指引領我們思考的人，是指導我們前行的人。這些智者，往往用他們鮮活的經驗啟迪我們，用他們創新的思想喚醒我們。
他們不求回報，無私奉獻著自己的智慧型。我們可以從他們身上汲取力量，書寫自己的生命傳奇，讓生命詩意綻放。
「好教師從來就不是靠培訓造就的，更不是靠檢查、評比、競賽造就的，好的制度加上自我期許，才是好教師成長的必由之路！」誠哉斯言！***成功的路徑雖然不能複製，但是，她給我們指出的5項修煉非常實用。
願我們認真學習，不斷修煉，在學習中豐盈自己，提公升自己，做乙個心存夢想、受人尊敬、幸福快樂的數學老師！
《小學數學教師》讀書心得
俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講台之後，由於這職業的原因，我更加喜歡看書 看報，並逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡 小學數學教師 一本書刊或雜誌能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事...
小學數學教師讀書心得
書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說 一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實 具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務 閱讀了 優秀小學數學教師一定要知道的7件事 後，我認識到，在以後的教學過程中應從以下幾方面下功夫 小學數學教師對學生知多少。學生是老師教學的物件，更是學...
《小學數學教師》讀書心得
讀書心得體會 俗話說 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 知識就是力量 其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。可是在走上工作崗位之後由於種種原因，前幾年我基本沒有怎麼看書，也正應了另一句俗話 書到用時方恨少，事非經過不知難。在這段心靈和知識匱乏期，我在教學上沒有做出...