創新管理辦法促進內涵發展
-----馬莊橋鎮中心校內涵發展總結
2013—2014學年，我鎮中心校創新工作方法，促進教育教學內涵發展，我們工作的總體思路是：以科學發展觀為指導，緊緊圍繞教育局「內涵發展」的要求，積極貫徹「以人為本，全面發展」的辦學理念，進一步強化教育教學工作的中心地位，繼續強力推進高效課堂的實施，切實提高教學質量；堅持「創新管理、內涵發展、特色提公升、鑄造品牌」的發展方向。
本學年我中心校工作以創新管理之路，來促進學校內涵發展。圍繞教學常規、高效課堂、陽光課件、寫好字、唱好歌、走好路、做好操、讀書工程、幸福工程、課題教研、安全等「十項重點工作」常抓不懈 ，對全鎮七所小學創新管理辦法，每月圍繞「十項重點工作」制定各項評估細則，對各小學進行督導評估，每次評估情況及結果，都以演示文稿的形式進行通報，並把每次的結果納入到各校的質量評估，其結果和各校績效工資、評先評優緊密結合，以此促進了學校的內部管理工作，深化教育改革，全面提公升了教育教學質量。現將我們的工作之路向領導匯報如下：
一、加強教學常規管理，提高教育教學水平
（一）、抓好常規教學管理，規範教學行為。
1、落實常規管理。常規教學管理是學校經常性的中心工作，是提高教育教學質量的重要措施。一年來，我們始終把落實常規教學管理作為中心校的重要工作。
按照《馬莊橋鎮中小學教學管理規範》要求，在開學檢查、督導檢查、專題調研等各項活動中，注重指導各學校結合實際制定具體可操作的常規管理制度，要求認真傳達到每一位教師，切實落實到教學活動的每乙個環節當中，對備課、課堂教學、作業批改、學風學法教育等嚴格把關，為促進教學活動的規範化、高效化提供了保證。
為督導教學常規落實情況，推廣成功經驗，傳遞教研資訊，傾聽教師呼聲，幫助一線教師解決教學實踐中遇到的問題和困惑，中心校組織教研員深入小學開展了視導檢查。2023年秋期、2023年春期分別採用「一聽」（推門聽課）、「五查」（檢查教師教案、學生作業、學校業務檢查記錄、教研活動記錄、領導班子聽課記錄）、「三座談」（與教師、學生、學校領導班子座談）的方法，對我鎮七所小學進行常規教學視導檢查和調研。幾次督導檢查教研室人員聽課達200多節，檢查教師教案四次，學生作業四次，學校業務檢查記錄30餘本次，教研活動記錄 30餘本，領導班子聽課記錄 20餘本，
（二）提公升校長、教師的專業素質，走專業化發展道路。
為了提公升教師專業素養，除了外出學習培訓，我們還加強教師們的業務學習。我們為每所學校正定教育報刊十餘種，每個學校每學期學校校長、老師共讀一本教育書籍。每個學校根據自己的情況，每週安排三節課，為師生共讀時光，這期間，學校裡沒有講課的聲音，所有任課老師都在教室裡，和學生一起進行閱讀，有的學校還**了輕**，讓師生在輕鬆愉悅的氛圍中閱讀，營造了濃濃的書香氛圍。
本學期我們全鎮教師的共讀書目是：《做幸福的教師》、《學生第二》，在學期末，就所讀書籍，教師們寫了讀後心得體會，擇優評比展示，並給予獎勵。每學期以學校為單位展開讀書交流活動，在活動中教師們或談心得，或抒發見解，場面熱烈。
每週一中心校按時召開中小學校長例會，在例會開始前的二十分鐘，是我們的「讀書論壇」，中心校人員、各小學校長每週輪流主講，為大家分享本週自己的讀書心得體會等， 然後大家再根據自己的所讀各抒己見。在討論中碰撞思維的火花，培養了讀書的興趣。我們用無處不在的書香，提公升教師、校長的業務素質。
（三） 抓養好學生養成教育
行為養成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中心校制定了《中小學生行為規範》，各學校也依據校情制定學生規章制度，成立專門的「學生良好習慣培養督導組」和「少先隊督察隊」，負責對學生的「走好路」、「洗好手」、「掃好地」、「唱好歌」、「做好操」等各種行為習慣進行檢查、督導，納入班級量化考核，並作為作為班級、老師評先評優的一項依據。
現在，我們每所學校的學生上下學自覺排隊，兩人成排，三人成行，有規矩，有秩序。站有站姿，認真做操，動作到位，不敷衍。課上課下，保持良好的精神風貌。
「洗好手」，「掃好地」讓學生保持了良好的個人衛生習慣，雖時農村的學生，但是，他們衣著整潔，大方。他們學會了打掃衛生，整理課桌。班班有歌聲，唱好歌，每節課前，學生唱好課前一支歌。
每個學校選取了選取一大批積極向上的，旋律朗朗上口的好歌曲，唱出了學生的自信、樂觀的精神風貌。有條件的學校，正在籌畫組建合唱團。
（四）寫好字讀好書
1、寫好字，堂堂正正做人
（1）明確意義，規範學生書寫習慣。通過認真書寫，讓學生養成認真細心的學習態度及良好的意志品格。「培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨、容易認。
這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善於體貼人……」 本學期，我們請我們的書法老師崔海生、郭海文老師對全體小學教師進行了培訓為期三天的書法培訓。培訓內容主要圍繞執筆、坐姿、運筆、筆畫、間架結構等進行，每一次培訓，既有培訓老師的講解指導，又有受訓老師的現場抽測，不達標的老師繼續加班培訓。
（2）落實過程，不走過場。我們規定每一名任課老師在每一節課都有指導學生寫好字的義務，老師只要板書，必須嚴格按培訓老師的要求去做，每乙個字必須寫得工工整整，認認真真。通過培訓，全體老師的粉筆字、鋼筆字水平得到了較大的提公升，為指導學生寫好字打下了堅實的基礎。
在指導學生寫好字，我們要求每一位教師要做到指導落實。學生提筆，檢查坐姿和握筆姿勢；充分發揮教師的示範作用，教師先在黑板上示範寫，並對漢字的結構、筆畫、運筆、收筆、整篇布局等做詳細的講解指導；學生書寫時，老師巡視，進行單個指導。
現在，每個學校都制定了師生練字方案，每節課前五分鐘都是教師指導練字時間。每週不同的學校根據自己的情況有固定的練字時間，並由專人檢查學生練字情況。
各校定期開展學校、班級書寫展示評比活動，每學期，中心校進行師生硬筆書法大賽，評比結果以演示文稿的形式下發到各校，給與獲獎師生物質獎勵，並且把評比結果和學校當月的評估掛鉤。
現在，我們檢查作業，學生書寫更工整了，有了驚人的變化。我們堅信，堅持下去，寫好字就會成為我鎮中小學一道亮麗的風景。
2、讀好書，快樂生活。
讀書可以讓人濾除浮躁、豐富知識，讀書可以讓人修身養性、享受人生。為了進一步打造 「書香校園」，我們開展了獨具特色的讀書活動。
（1）課內保底。我們把學生讀好書、識好字作為學生學好語文的保底工程。讓每個同學都能把每一篇課文讀正確、讀流利，80%的同學讀出情感。
為了達到這一目標，每一名語文老師在教學一篇新課文之前，都把讀好課文作為備課中的重中之重去準備，以備課堂上為學生示範讀、指導讀。並把學生的朗讀情況作為評價課堂教學的重要標準。
（2）課外保量。閱讀課上——讓學生讀大量的書。每學期每班規定20節閱讀課。
閱讀課由語文老師帶領全班學生中心校的統一漂流書或者自由推薦書目。任何任課教師不的占用閱讀課講課或自習。
圖書漂流——讓學生讀整本的書。每學期，學校規定每個學生至少讀兩本書。每學期我校在
一、二、
三、四、五年級開展讀書漂流活動。學期開始，每個學生制定出讀書計畫，具體到每天讀多少頁，什麼時間完成讀書任務。讀書過程中，要求學生做好讀書筆記，可以把一些優美的詞句摘抄下來，也可以寫讀書感悟等。
每學期，各班、各年級評選「優秀讀書筆記」，並在年級、學校展出，供其他同學學習。以班為單位，一本書讀完後，先在年級內班與班之間「漂流」，然後在年級之間「漂流」。
（3）活動保質。讀書必須消化、積累運用，才能起到事半功倍的效果。因此。在保證大量讀書的基礎上，我們通過一系列活動的開展，確保學生讀書的質量。
二、 實施高效課堂，通過教研活動促進教學發展
（一）深入實施高效課堂
本學年，我們教學上的重點工作就是進一步改進教法，建立高效課堂教學模式,提高課堂效率，提公升教育教學質量 ，還課堂於學生，培養學生的自主能動性，促進學生全面健康發展。
1、通過學習，樹立新理念。13年10月份、14年3月份，我們先後去了范縣陳莊、白一閣、莘縣實小等名校參觀學習，他們教師為主導、學生為主體的教學模式深深的震撼了我們，讓我們在座的每一位教師都深刻認識到了傳統課堂的弊端，認識到課改的必要性。王校長決定對我鎮課堂教學做一次大的改革，學習莘縣高效課堂模式，走學習、臨摹、內化、創新之路，最終打造屬於我們自己的高效課堂形式。
我們召開了全鎮教師會，分析學校現存問題、目前教育改革大背景等客觀事實，對比傳統課堂以高效課堂的利弊，讓校長、每一位教師都充分認識到課改的重要性必要性。本學期開學初，各校充分學習高效課堂的理論：小組建設、自學與指導、展示與點撥、學案導學、上課流程等各種講座；組織教師**莘縣上課**，一課一討論，學習莘縣「兩段漸進」與「先學後導，自主互助」教育模式發展。
各小學校長重視這次課改，親自為老師們做各種講座，有的學校為老師購買了有關高效課堂的書籍，有的學校還請市裡的名師來學校做講座，為教師們樹立了新的教學理念。
我們還極力營造學習、教育、課改氛圍， 每個學校班班有班級口號、班級格言，上下課呼喊口號，時刻激勵學生，培養學生集體主義精神；每天在黑板上「一日一語」欄中書寫一句名人名言，優美句子或鼓勵學生的句子，在課前、課後讓學生識記；在每班門口懸掛「全家福」，激勵學生團結奮進；班級內張貼與高效課堂有關的字幅，有師生風采展示櫥窗。
2、學校骨幹教師、學科帶頭人起示範作用。首先，他們學會用「以標自學、小組討論、展示提公升、反饋拓展」四環節「講示範課」，結對子幫扶，然後所有教師上「臨貼課」。我們的第一月評估檢查的主要內容就是各校教師們高效課堂理論學習情況、及骨幹教師、學科帶頭人的「示範課」。
3、採取「邊立標邊達標」的措施，讓活動開展取得成效。因為各校教師的層次不同，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活動，督促每乙個教師發展，中心校教研室人員先後進行了四次不同形式的課堂教學立標達標聽評課活動，對每個學校每一位教師的講課情況進行 「達標驗收」。
我們教研室進行的這些活動收穫是頗豐的，各個學校有了多方面可喜變化。
（1）校長工作態度有了變化 。為紮實推進高效課堂，達到全員達標，各校校長垂範，全程督導與評鑑，開展有組織的「全員聽評課」活動、隨機的「推門聽課」活動、「觀摩研討課」等活動。
（2）、學校風氣、教師關係的變化。為了實現學校教師人人達標，教師們再次深入學習莘縣等高效課堂教學**，反覆揣摩每乙個教學環節，多次練課，磨課，力爭達標，又一次掀起學習高效課堂的高潮，提公升自己的專業素質。同時，教師們形成了互相學習，互幫互助局面。
這樣促進了教師之間情感，形成了和諧、互助的同事關係，又創造了良好的校園風氣。
． （3）教師教學理念和方式的變化。從教研室深入學校聽課情況看，高效課堂教學模式基本形成，教師的教學理念和方式發生了轉變，傳統授課方式得以改變。課堂不再是老師的一言堂，而是以學生為主體，老師為主導，教師引導學生自主**、小組交流合作、班內展示提公升。
學生能學會的老師不教，學生自己能講清楚的，老師不講。
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