二、因材施教，提高孩子的作文水平。
作為作業性質，讓孩子每週寫一篇日記。無論在任何方面，孩子們都會存在著區別與差別，這是再正常不過的現象了。我們要正視這些區別與差別，而不是試圖掩蓋之。
只有如此，我們才能真正地因材施教。總結以前的經驗，我發現作文教學是乙個很好的因材施教的視窗。從孩子的日記就非常明顯地看到每個孩子的不同特點，因為其從小生長的環境與其自主選擇的差別，孩子寫日記的內容、觀察事物的角度、思考問題的方向、以及語言風格會大相徑庭，面對這種情況，任何一刀切的指導都不會起到很好的效果，只有有針對性的個別指導，才能有良好的效果。
我相信我的思路是對的，也會非常有成效的。對孩子的日記我每篇都進行非常細緻地批改，寫有針對性的指導意見。有的孩子領悟力強些，一兩次指導就會大見成效。
設計師與工人的區別就在於，設計師從一開始就知道大樓成形的樣子，而工人只是看過他工作的材料及結果，最機械的工人只會看到磚、水泥、沙子、鋼筋等。而教師永遠是教育的設計師，教師這個設計師的高明之處在上他會隨時根據教育過程中各元素的情況變化調整程式。孩子由無話可寫到有話可寫，這是乙個需要突破的過程，對於個別孩子來說，可能是乙個非常艱難的過程。
但我始終相信，孩子們只要過了乙個檻，就會出現乙個質的飛躍。在此過程中，我隨時調整指導措施，當乙個孩子的乙個方面已經提高了時，就轉向指導他其他的方面。（作文的指導是如此，其他任何乙個教育環節的進行也是如此。
）現在每一位孩子的作文都有了非常大的提高，甚至有些孩子的提高令人吃驚。剛開始，有些孩子寫一百來個字也像擠牙膏一樣，實在是痛苦。但現在，好多孩子能很輕鬆地寫到三百多字，王柏翔有一次寫到七百多字。
上週的日記，嶽辰昊一篇寫了1112個字，他說寫了三天（正好是元旦假期）才寫完的。他就寫了一次洗澡的經過。再說，孩子能利用三天的時間寫堅寫這麼長的一篇日記，這其中表現出了好多比這篇日記本身更有價值的東西，而這些東西，正如在讀書過程中我們所追求的一樣，正是教育的價值與目標所在。
所以，我對孩子們始終非常樂觀，相信每一位孩子，在自己可能發展的各個方面都會非常優秀的。蔣百涵在開始只寫一百多個字的日記，而且幹乾巴巴。但是有一次他卻非常出人意料地寫了五百多字，但這又一點也不奇怪，因為他按照我給他寫的指導意見來寫了，結果就是這樣好。
教育就是如此，當看到自己所預期的結果出現時，往往會像欣賞一件藝術品一樣獲得了無窮的樂趣，而這些藝術品又是自己指導下的傑作，更會樂不可支。這還不算，今天（2023年1月6日）他竟然利用空閒時間寫了七百多字的系列童話的三集！同時在每次測試練習時，他的作文都寫得非常快，而且內容豐富而精彩，我看他已經達到了才思泉湧的水平了！
像李可遇、畢之昂、李中秀、張舒婷、王紫軒這些一貫就非常優秀的孩子就不一一而舉了。
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