「擁抱未來」生涯發展團體
10034011 鮑成琳
一．方案名稱：擁抱未來
二．團體性質：封閉性團體、結構性團體、發展性團體
三．團體成員
1.物件：大學二年級學生10人
2.招募條件：對生涯規劃感興趣、對自己未來生涯定位迷茫的學生。無表達和交往障礙即可。
3.招募方式：張貼海報選出十名學生，學生自願報名
四．活動次數：七次每次80-90分鐘
五．設計背景：大二學生經過了一年的大學學習對大學生活有了一些了解，在身心發展、知識積累、能力積累層面都有了一定基礎。大二之後的大學生活需要為自己以後的發展定向的積累，急需對自身的能力水平、興趣傾向有乙個清晰的認識對自己今後的發展有乙個定位和定向。
六．理論依據
理論一：舒伯依照年齡將每個人生階段與職業發展配合，將生涯發展階段劃分成成長、試探、建立、保持和衰退五個階段。大二學生證處於試探階段，該階段年齡是15歲至24歲，該階段的青少年，通過學校的活動、社團休閒活動、打零工等機會對自我能力及角色、職業作了一番探索，因此選擇職業時有較大彈性。
這個階段發展的任務是：使職業偏好逐漸具體化、特定化並實現職業偏好。這階段共包括三個時期：
一是試探期（15歲至17歲），考慮需要、興趣、能力及機會，作暫時的決定，並在幻想、討論、課業及工作中加以嘗試；二是過度期（18歲至21歲），進入就業市場或專業訓練，更重視現實，並力圖實現自我觀念，將一般性的選擇轉為特定的選擇；三是試驗並稍作承諾期（22歲至24歲），生涯初步確定井試驗其成為長期職業生活的可能性，若不適合則可能再經歷上述各時期以確定方向。
理論二：職業——人匹配理論，該理論由「職業輔導之父」帕森斯(parsons)創立，也稱特質因素理論。帕森斯認為乙個人的職業選擇要考察三個方面的因素：
自我的愛好、價值觀、能力、資源、限制條件等；不同行業工作性質、要求、成功要素、優缺點、薪酬水平、發展前景和機會；二者的協調和匹配。從此「人職匹配」成為職業指導中永遠不變的核心理念，廣泛應用於人們的職業選擇。
理論三：職業性向理論，該理論由霍蘭德提出，他認為職業性向即人的價值觀、動機和需要等是決定乙個人選擇何種職業的重要因素。霍蘭德經測試研究發現六種基本的職業性向並對應於六種職業型別，即「調研型、l藝術型、社會型、專業型、表現型、常規型。
」他認為，某種人格型別的勞動者應與其相同型別的職業相結合，即做列「人格——職業配」。勞動者也因此能充分調動自己的積極性，發揮自己的才智。
理論四：威廉姆遜認為，經過心理測驗，指導諮詢主要有以下三種方法。一是直接建議，輔導人員直接告訴個體最適當的選擇或必須採取的計畫與行動。
二是說服，輔導人員以合乎邏輯的方式向個體提供他對各項心理測驗的結果所作的診斷與**，讓個體根據輔導人員的指導推斷出自己應該做的抉擇。三是解釋，輔導人員向個體說明各項資料的意義,讓個體可以就每一項選擇作系統化的分析、**，並依據各種心理測驗所顯示的結果推測成功的可能性。
威廉姆遜認為上述三種方法中，解釋的方法是最完整且較能令人滿意的方法。解釋的過程是由輔導人員從興趣測驗的結果談起，然後再將其興趣組型與智力、能力傾向、成就等測驗作配合分析，若還有人格測驗的資料，則再與這些資料配合起來，最後提供個體，做正確的職業選擇。
理論五：克朗伯茲的社會學習理論認為個體職業生涯發展的根本選擇是由內在的因素和社會環境因素來共同決定的，包涵四個主要因素：遺傳因素和特殊的能力、環境狀況和事件、學習經驗、工作取向的技能，同時這四個因素互動作用，對個體職業生涯規劃產生影響，其中個人成長經歷中獨特的學習經驗尤為重要。
七.目標：1.協助成員了解自身的能力、特質、人格及價值觀。
2.協助成員探索未來的發展方向
3．增進成員的抉擇、計畫及解決問題方面的能力。
單元一.相約在生涯
目標：1.領導者與成員相互認識，構建良好的輔導氛圍。
2.了解團體目標，建立團體契約。
3.協助成員對「生涯」、「職業」有充分的了解。
4.協助成員認識影響生涯發展的因素，引出自我的探索。
單元二.我我我
目標：1.協助成員深入認識自己的能力、性格等特質。
2.引發成員自我探索，加強自我肯定。
3.協助成員了解自己的人生觀，價值觀。
第三單元.我是生涯行動派
目標：1.幫助成員深入了解分析當前的生活狀態。
2.幫助成員建立自己的生涯計畫。
3.幫助成員了解現實與目標的差距，以及如何改進。
4.激勵成員將計畫實現。
附錄一.家族職業樹
職業生涯規劃團體輔導計畫
團體名稱 我的未來我做主 團體性質 封閉 結構 成長型團體 團體領導者 活動地點 活動時間 共7次，每次1小時30分鐘 參加物件 大 一 大二學生 參加人數 7 9人 篩選方式 自願報名，通過面試篩選 團體目標 協助成員了解自我，確立發展目標，主動規劃未來 現狀分析 根據北森測評網與勞動和社會保障部...
職業生涯規劃團體輔導計畫單元五
目的 1 協助成員了解社會上工作的模式。2 讓成員接觸 體驗不同型別的職業。3 澄清成員的職業傾向。引導詞 同學們大家好，歡迎大家在星期五的晚上來到我們的團輔活動室，我是今天的團輔領導者，今天晚上我們將進行我們的第五次團輔活動，經過前面的幾次團輔，相信大家彼此都很熟悉了，就不再寒暄了。那麼接下來我們...
團體輔導在大學新生職業生涯教育中的運用
3 共情性強 當同學們懷著乙份激動 帶著乙份好奇，踏入了大學校門，渴望能邁上乙個新的台階時，卻發現面臨新的環境的一系列問題。在團體輔導中，新生在相互交流中，發現團體內其他人同樣有心理困擾，其個人心理問題並不罕見，加上團體營造的理解和支援的氛圍，使每個人都能充分表達自己的情緒與感受，將內心壓抑的消極情...