小學三年級《心理健康》教學計畫
黑城子中心小學張麗榮
一、 學情分析
三年學生進過了兩年的學習生活,已經適應了新的環境,在思維能力,語言表達能力,社會交往能力等有了很大的提高,三年級學生有以下特點:
1、思維特點:
三年級學生正對生活的世界形成乙個初步的看法,他們擅長於識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點,能很快並很容易地掌握任何乙個物體所固有的特徵。三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期,能進行一定的抽象思維,但仍以形象思維為主,模仿性強,已經具備了一定的是非觀念;想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡;集體主義感情在
一、二年級教育、引導的基礎上又了一定的加強,良好的道德品質正在形成,但極不穩固。總體來說,這個時候的孩子,意志還很薄弱,自覺性、主動性、永續性都較差,遇到困難和挫折,往往產生動搖。尤其加上現在的物質條件比較豐裕,孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。
2、語言表達特點:
三年級學生樂於向其他人交流自己已經做過的事情,這是在**課上鼓勵學生有條理地表達和培養科學、文明的用語習慣的積極因素。
3、社會交往和與人合作特點:
三年級學生一是易受同伴的影響,一是以個人為中心。
4、自我意識特點:
三年級學生自我意識逐漸發展,逐漸學會道德原則的評價標準,評價能力開始發展起來,往往是提出自己的見解,但不善於全面地評價乙個人的行為表現,很容易受到外界的影響。
本學期,我教三年級心理。三年級的孩子們心理狀況較好,但是個別孩子注意力較難集中,管不好自己,但經過提醒,能馬上坐好。有極個別孩子與眾不同,行為自控能力較差,經常管不好自己。
二、教材分析
對於小學生來說,心理健康問題主要集中在對於學校生活的適應能力上。從以遊戲為主的幼兒園和家庭生活轉變為以學習為主的學校生活,是一次質的飛躍。從進人校門開始,學校生活便成為小學生生活中最有意義的內容,成為他們心理發展的主要源泉。
能否逐漸的適應學校生活並且進一步養成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態度、堅強的意志品質、良好的社會關係的適應能力等等,對於小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。
而三年級是小學兒童發展的關鍵期,在認識和情感方面是乙個飛躍轉型的發展期,主要體現在:思維方式多樣化,有一定的創造性思維,情緒趨於穩定,情感有一定的選擇性,道德感、理智感、美感等高階情感也有了進一步的發展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發下,使其更好地認識自我,適應學習和生活環境,提高學習能力,發展人際關係,樹立正確的道德價值觀。
以此為目的將這部分教材分為五個內容:
1、自我認識
2、學習策略
3、人際關係
4、思維訓練
5、其它
三、教學目標
針對小學生三年級學生的心理特點,心理輔導活動課可從自我認識、學習、人際交往、思維訓練等方面進行有計畫有目的的心理輔導。
自我認識輔導目標:能正確的認識自我,愉快的接納自己。
學習輔導目標:感受學習知識的樂趣,培養一些學習的策略。
人際交往輔導目標:通過系統的人際交往心理和技能訓練,學會尊重、讚美、初步掌握人際交往的技巧,在謙讓、友善的交往中體驗友情,學會與同學交往的方法和技巧。
思維輔導目標:通過思維的訓練,開發學生的腦力,調動學生的潛力。
四、教學重點
重點在於培養學生的學習習慣和技巧、人際交往能力
五、教學措施
根據三年級學生心理發展特點,課程以學生的活動體驗為主,老師作為啟發者,營造寬鬆、真誠、民主的課堂氣氛,讓學生有話想說,想說就說,敢於真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。
從每週一次的心理健康活動課入手,具體來說,在課堂教學中,以活動課為主題化理論,通過多種途徑,多種手段,有目的、有計畫地對學生的心理發展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體遊戲法、動畫演示法等,同時注意結合運用現代的教學手段輔助教學,使之更加生動形象直觀。
對少數有心理困惑或者障礙的學生,進行有效的個別諮詢或團體輔導,讓他們能盡快擺脫困惑,健康快樂成才。
小學心理健康學科三年級上冊教學計畫
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小學三年級上冊心理健康教學計畫 1
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