梁廟小學四年級上冊語文教學計畫
一、班級基本情況分析。
基本技能：
經過了三年的語文學習，我班學生自主識字能力，自主閱讀能力，個人解決問題的能力很強。多數學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文能力參差不齊，優秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性很強。
另外，部分學生的書寫也很成問題，寫出來的字東倒西歪，結構不全，個別學生寫出來的簡直不是字，讓人難以入眼。
學習態度：
本班多數學生學習自學性高，主動性強，自控能力不錯，能夠自覺完成各科作業，但少數學生的學習習慣還是很差，甚至有十來名學生依舊痼疾不改，聽講能力差，不能自覺完成作業。
學習方法與能力發展狀況：
經過幾年的學習積累，本班學生大多學會並掌握了一些比較好的學習方法，如識字，多數學生會採用編兒歌，順口溜，加與減，拆與分，換部件等方法進行識字。在作文方面，不少學生學會積累課文中的好詞佳句，並把它運用到自己的作文中，寫出了不少的優秀作文。閱讀方面，我班多數學生掌握了精讀，默讀，瀏覽等閱讀方法，並能夠根據課文內容選擇不同的閱讀方法進行閱讀，節省了閱讀時間，提高了閱讀的質量。
但多數學生在識字，寫字，閱讀，作文等方面的能力較差，有待進一步的提高。這些學生仍然是本學期扶持的重點。
二 、教材分析
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：
自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。
課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。
精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有「資料袋」或「閱讀鏈結」，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。
教材後面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：
「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」。另有「寬頻網」「趣味語文」「展示台」「成語故事」，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個「寬頻網」安排在第五組和第八組，引導蒐集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個「展示台」安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。
本冊要求認識，會寫。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裡列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格裡。教材後面附有兩個生字表，「生字表一」是要求認識的字，「生字表二」是要求會寫的字。
每組課文後有「詞語盤點」，分「讀讀寫寫」與「讀讀記記」兩欄。「讀讀寫寫」中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；「讀讀記記」中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在「讀讀記記」中。
加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了「全面提高學生語文素養」的基本理念，並從這個基本理念出發，從「知識與能力」「過程與方法」「情感態度與價值觀」這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。
加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，「中外童話」是從文體角度定的專題，「作家筆下的動物」則是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的「教材內容要簡化頭緒，加強整合」的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯絡，有照應，做到環環相扣。
這樣，就使整組教材以至整冊教材成為乙個有機的整體。
加強導學功能，引導學生自主、合作、**地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的「教本」，又成為學生進行自主、合作、**學習的「學本」。這一特點在教材裡有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、**的題目；三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的「詞語盤點」；四是「語文園地」中設定了「我的發現」「展示台」「寬頻網」等體現自主、合作、**學習的欄目。
加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯絡語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅侷限於課本，侷限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯絡起來。
主要表現：一是注意引導學生用生活中的例項，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯絡，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
三、教學目的要求：
（1）在識字、寫字方面，新增認識，會寫，累計會認，會寫。
（2）在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的「用普通話正確、流利、有感情地朗讀」的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出「學習默讀」，中年段要求「初步學會默讀」。
（3）關於閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語」，到中年段，則要培養學生「能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情」，「積累課文中的優美詞語，精彩句段」。
（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－「學習略讀，粗知文章大意」。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。
（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂於書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。
教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。
四、本冊教材的重、難點
教學重點：
1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的乙個重點。
2、加強詞、句訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯絡。
5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。
教學難點：
1、生字的認識與書寫。
2、朗讀能力的培養與提高。
3、綜合性實踐能力的培養與提高。
4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。
五、教學措施
為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的能力與學習成績，現初步制定以下策略：
1、組建一支精幹有力的班幹部隊伍（包括學習小組的建立），協助教師開展教學工作。
2、教師做好教學六認真工作，做到認真鑽研教材，精心備課，認真教學，認真批改，耐心輔導。
3、建立相應的激勵機制，鼓勵學生奮發向上。
4、採取有力措施，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外知識。
5、開展相關競賽，促進學生的學習積極性。
6、建立「結對子」，開展「一幫一」活動，提高後進生的學習成績。
7、加強與學生家長之間的聯絡，及時了解學生在家在校情況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網路。
8、加強與其他教師之間的合作與交流，取長補短，學習先進經驗，彌補自己工作中的不足。
六、教學進度安排
人教版四年級上冊語文教學計畫
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎，這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級 中年級養成的學習習慣，不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的，所以說,四年級是很關鍵的乙個學年...
人教版四年級上冊語文教學計畫
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎，這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級 中年級養成的學習習慣，不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的，所以說,四年級是很關鍵的乙個學年...
人教版四年級上冊語文教學計畫
一 班級基本情況分析。經過了三年的語文學習，我班學生自主識字能力，自主閱讀能力，個人解決問題的能力很強。多數學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文能力參差不齊，優秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性很強。本班多數學生學習自學性高，主動性...