（2013-2014學年度第一學期）
一、教材分析
本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。
「培養良好的學習習慣」
本冊「習慣篇」的要求是：勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀。學習習慣是人的重要行為習慣之一，我們必須本著對孩子一生負責的態度，從點點滴滴的小事做起，扎扎實實地培養學生良好的學習習慣。
「識字寫字」
本冊教材採用「識寫分流，多識少寫」的方法安排生字。本冊共安排生字401 個，其中要求能識會寫的272 個，另外的129個只認不寫。全冊生字分兩種途徑安排：
一是隨課文分散識字；二是集中在「識字」中安排。其中「識字」課安排了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、看圖會意識字和形聲字歸類識字。
三種不同形式的安排，目的都是引起兒童的學習興趣，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。這樣的識字教學具有形式新、識字巧、韻文美、彩圖趣、練習精的特點。此外，隨課文安排了27個偏旁。
「課文」
全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。大體上按內容分為6個單元。有些課文內容與秋季風光有聯絡；有些課文從不同的側面反映了多彩的兒童生活；有些課文意在讓學生認識社會，認識人生，知道什麼是真善美，什麼是假惡醜；有些課文目的是啟迪學生學習諸多傑出人物的思想品質；有些課文意在對學生進行熱愛自然、保護環境的教育；有些課文意在滲透思想品德教育，弘揚民族精神。
從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、童話、寓言。另外，還安排了對話式的《英英學古詩》。這些都有助於激發兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野，和本冊習慣篇的安排息息相關。
課文語言規範，淺顯易懂，便於學生朗讀、背誦和複述。插圖精美，富有兒童情趣，並能再現課文意境，有助於激發想象、啟發思維，幫助他們理解課文內容。
每篇課文後面的作業題安排了三方面的內容：一是朗讀、背誦、複述；二是要求學生按筆順描紅；三是讀抄常用詞語，有時練習造句。此外，有的課文後面還提出一些拓展性問題，供學生思考和討論。
「練習」
本冊共安排綜合練習8個，每單元後面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、學寫鉛筆字、讀讀背背、做做寫寫、口語交際等，既相對獨立，又各自形成系列。其中口語交際中大部分是讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來。
二、教學要求
1．良好學習習慣的培養
良好的習慣對養**的良好素質至關重要，它可以使學生終身受益。教學時，不僅要指導學生學習良好的習慣，更要注重培養並使之養成。教師要憑藉教材，培養學生「勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀」的習慣。
（1）要著眼「勤於」、「樂於」。「勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀」中關鍵字眼是「勤於」、「樂於」。興趣是最好的老師，二年級上學期依然處於學生語文學習的起始階段，我們要讓學生在學習的起始階段飽有語文學習的熱情、信心和興趣。
這比教授給學生閱讀的方法、技巧更為重要。要激發學生自主閱讀的意識，培養學生主動閱讀的興趣。不僅進一步加強學生的朗讀、背誦等方面的訓練，更注重培養他們精讀博覽、對有價值的語言文字熟讀成誦的良好習慣，從而從廣泛閱讀中獲得學習的樂趣。
（2）加強指導，點滴培養。良好學習習慣的養成，是乙個長期漸進的過程，單靠「習慣篇」安排的幾課時教學是不行的，必須在整個教學過程中堅持不懈地抓實抓好。①加強指導。
教師要有耐心，切不可急功近利，可以從學習最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起。利用晨讀時間，語文教師要認真負責，積極指導。指導學生用普通話朗讀每篇課文，要求背誦的章節一定要背會。
根據教學需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外溝通。②勤於檢查。教師利用課堂或課外時間經常抽查學生的朗讀、背誦和課外閱讀的情況，採用表揚和婉轉批評等多種形式，讓學生享受成功的喜悅，提高朗讀、背誦和課外閱讀的興趣。
（3）營造氛圍，提高實效。對於小學生來說，強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的內驅力。因此，教師應十分重視學生閱讀情趣的培養，多鼓勵孩子，讓他們立讀書之志，享受讀書的快樂。
學校要創設濃濃的文化氛圍，創設讀書的大環境，開闢讀書廊，開放閱覽室，張掛關於讀書的名人名言，營造濃濃的書香氛圍。班級可以班級圖書架，開展「班級讀書會」、「讀書沙龍」等活動。在家庭中開展「親子閱讀」，讓孩子在書香中成長。
桃李不言，下自成蹊。教師應成為愛讀書的人，經常向學生介紹自己讀書心得，向學生介紹自己讀過的好文章，師生一道精神漫遊，從書內走向書外，從課內走向課外。
2．識字寫字
識字寫字是閱讀和寫作的基礎。教者要尤為重視，尤其在低年級。 本冊繼續採用「識寫分流」的辦法安排生字。全冊教材很有特色，主要有四種呈現方式。
（1）詞串識字。 所謂「詞串識字」是以準韻文的形式，圍繞著乙個中心而組織起來的有內在聯絡的一組詞語。如，「識字1」圍繞「金秋」介紹了秋天的景物。
學生在韻語中識字，朗朗上口，便於記憶；能通過詞語與插圖匹配，幫助學生認識秋天的事物；也能讓兒童在誦讀時，一邊讀一邊在頭腦中浮現一幅生動可感的秋景圖，增強意境感；更能「積字成句，積句成章」，為閱讀做鋪墊。 在詞串識字教學中要突出識字功能。要立足於培養學生的識字能力，優化識字的整體效果。
借助語境、情境進行字形類聚、字音類聯、字義類推的方法進行教學，能達到「文熟字悉」，提高識字效率。
（2）看圖會意識字。看圖會意識字由兩部分組成：第一部分是展示字理的形象化的圖畫，以及生字；第二部分是為鞏固識字（詞）成果而配套的韻文。
看圖會意識字的編寫意圖是：暗示字義的形成；揭示構成詞語的途徑；在語境中，鞏固識字的成果，豐富詞語的積累，完成向閱讀過渡。教師要指導學生通過象形圖體會字義，理解象形圖與字之間的關係，引導學生積極地去發現，快樂地進行自主、合作、**地學習。
（3）「轉轉盤」識字。如「識字4」這類課文由三個部分組成。先是通過「轉轉盤」的方式揭示一組形聲字的結構形式；再是由這些生字組合而成的詞語；最後是鞏固識字成果的韻文。
「轉轉盤識字」的編寫意圖是：用「轉轉盤」的方式，建立偏旁部首的初步概念；揭示字義，豐富詞彙儲備；在語境中鞏固識字成果，在誦讀中歷練閱讀的本領。教師要充分利用轉盤，激發學生學習的興趣，發現識字規律，了解形聲字的特點。
這三種呈現方式既是集中識字，又是注音識字、韻語識字、謎語識字，集中了各種識字方法的優勢。旨在揭示漢字的造字規律，集中識一批字，為閱讀打基礎，激發學生對漢字的興趣。真正做到了字不離詞、詞不離句、句不離篇。
（4）隨文識字。總的指導思想是：以讀為本，寓識於讀，盡可能加強識讀聯絡，使識讀相互促進。
要求學生加大自學生字的力度，主動借助拼音讀準字音，聯絡上下文和生活經驗了解字義，隨著課文閱讀活動的程序對生字音、義、形的掌握逐步到位。一般不搞孤立的識字教學環節。
寫字教學也要「三個維度」並舉，不光要讓學生會寫，還要寫得好，要讓學生在書寫漢字的過程中逐步養成熱愛漢字、尊重漢字的態度，並初步感受漢字的形體美。所以我們在教學中要堅持描紅、仿影，不是只在
一、二年級這樣做，而是以一貫之，六個學年一描到底，一仿到底。在指導書寫時，可遵循「記——摹——默——描（仿）——評（導）——練」的規律進行教學。「記」即自主觀察，識記字形；「摹」即觀摹課本中的例字和老師的範寫；「默」即默默地想，牢牢地記；「描（仿）」即描紅和仿寫；「評（導）」即展示寫字作品，師生共同評價；「練」即反覆練習。
此外，在教學中還要逐步培養學生自主識字的能力和習慣。
寫字教學既要有實效性，也要注意趣味化。 要加強寫字教學的趣味化研究，不要讓學生刻板、枯燥的學習寫字，增強寫字教學的形象化、生動性，教師的示範、學生個別化的指導要到位。
3．課文
本冊課文篇幅短小，內容豐富，體裁多樣，有助於激發兒童的閱讀興趣，擴大他們的閱讀視野。教學中，可注意以下幾點：
四年級上冊語文教學計畫
2 鞏固漢語拼音，借助拼音識字 閱讀，學習普通話。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。3 繼續學寫鋼筆字，寫得正確 端正 整潔。養成認真寫字的習慣。培養獨立識字的能力。學習本冊的200個生字，能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，並能正確書寫。4 能聯絡上下文 結合生活實際或查字典理解詞語...
人教版四年級上冊語文教學計畫
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎，這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級 中年級養成的學習習慣，不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的，所以說,四年級是很關鍵的乙個學年...
人教版四年級上冊語文教學計畫
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎，這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級 中年級養成的學習習慣，不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的，所以說,四年級是很關鍵的乙個學年...