二年級學生已經初步學會了加減法，也懂得了怎樣去做題，但是良好的學習能力和習慣還沒有形成，需要老師精心的教育和培養。因此在教育教學中要從以下幾點著手：
一、認真學習新課標，領會新課標的內容，掌握新課標的教學要求，體會新課標的理念。
二、深挖教材備好課，根據教材內容及學生的實際，設計課的型別，選擇合適的教學方法，認真寫好教案，製作好課件，製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具。每一課都做到「有備而來」，每堂課都在課前做好充分的準備，並在課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。
三、充分激發學生學習的興趣 ，點燃起學生心中學習動機之火。讓學生主動學習，積極學習，從而使智力得以開發，能力得到培養。
1.在情境教學中要會「思」
二年級學生聽話效果，理解能力都要相對弱一些，讓學生在直觀的演示中，帶著濃厚的興趣，帶著乙份深深的思考進行正確的排列給合，輕鬆的解決問題。
2.在情境教學中要會「靜」
設定有序的情景、場合進行室外教學，會非常有力的增強學生對空間的感知，變抽象的知識為淺而易顯，容易消化的知識。如在教學觀察物體時，若要在教室講解，顯的課程資源有很大的侷限性，教師語言蒼白無力。因此，我讓學生在很安靜的情況下帶隊到操場，在互動中靜觀，在靜觀中互動，既保證了講課秩序，又使學生真正的體會到前看、後看、左看、右看，後看，側看的相對性，及方位存於空間的真正含義。
從不同的方向看同乙個東西可能會看到不同的樣子。
3.在情境教學中要會「動」
教學七巧板相關知識時，我讓學生每人準備好一塊七巧板，讓學生觀察七巧板，讓學生拆開七巧板，大膽的想象、嘗試、操作，看一看七巧板的組成部分進行不同的有機整合後能拼成哪些有趣的圖案，通過小組合作，學生獨特構思，拼成的圖案各種各樣，風箏、免子、小狗、小鴨等。讓學生快樂的遨遊在七巧板的海洋中，輕鬆的課堂氛圍讓學生的思維動起來，發揮了創造力，挖掘了最大的潛能。
4.在數學實際活動中引導學生自己動手製作 、觀察物體， 注重讓更多的學生參與到數學實踐中來。把學生領到活動中進行數學課教學，讓學生感受到生活中有數學，數學**於生活等等。
為學生提供了主動參與合作交流的平台。調動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數學知識和技能為出發點，以形成學生基本的數學思想和方法為教學主導。
三、課堂加強練習與課後鞏固，要想所學知識牢固掌握，光靠一節課的努力是遠遠不夠的，需要課後的練習與鞏固才能保證學習效果。我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找薄弱環節，有針對性的開展練習。布置的作業不求多、 雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對於沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。
同時注意布置分層作業，針對不同的學生布置難易不同的作業。為了提高學生的計算速度，我給學生收集了一些口算訓練的題目，要求學生每天讀上一遍，唯讀不寫，直到他們能夠把那些口算題目算得熟練。
四、課後輔導和個別輔導。 在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，以表揚鼓勵為主的正面教育，要使之對學習萌發興趣。
並通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
並認真細緻地做好查漏補缺工作。再利用課餘時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，促進學生的同步發展和全面發展。
總之，我在教學中能認真抓好各項教學環節，耐心輔導學生，完成教學任務，提高教育教學成績。董萬財
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教育家贊可夫說過 學生積極的情感 快樂的情緒，能使精神振奮，思維活躍，容易形成新的想象與聯絡。而消極的情緒，則抑制學生的智力活動 心理學家認為 培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口 故學起源於思，思起源於疑，思維是由問題引起的，問題是激發求知慾，是培養學習中興趣的內驅力。因此，創設情境...
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小學二年級數學興趣的培養 二年級第一學期是屬於教育的初級階段，在這個階段裡面，我認為應該以培養學生的數學興趣尤為重要。興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識 探索真理的一種精神力量。學生對數學的鍾情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣，如此往復迴圈，推動數學學習...
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