俗話說「萬事開頭難」。教育也是如此。許多教師在面對小學一年級那群唧唧喳喳的「小不點兒」時，顯得不知所措，對班級的管理也總是「心有餘而力不足」。
許多老師對一年級班主任這個費力的職務都有點談虎色變之意。其實，只要我們了解了兒童的心理特徵，找尋一些符合兒童心理特徵的有效的管理辦法，對症下藥，有的放矢，就能做到事半功倍，問題也就迎刃而解了。具體說來應該從以下幾個方面入手：
一、小鼓勵培養好習慣。
著名教育家葉聖陶說：「教育就是培養習慣。」**教育家烏申斯基說：
「良好的習慣乃是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。」所以說，良好的習慣是孩子進步的階梯。
我們知道良好的行為習慣既不能在一朝一夕養成，也不可能在短時間內統統養成。對於剛入學的孩子，學校和班級對於他們來說完全是個陌生的環境。他們中有的會因為一天都見不到爸爸媽媽而排斥學校，有的人會在對學校的新鮮感完結後開始想念家。
所以，一年級的班主任的第一大任務便是留住孩子的心。運用一些有趣、新穎的「小鼓勵」激發他們的興趣，留住他們的心，培養他們良好的學習和行為習慣。
1．學習上我們可以設計一些有趣的鼓勵形式。比如，對於上課積極發言的同學，我們可以設計乙個「金話筒」「小百靈」獎，鼓勵孩子們多開口。這種獎勵就可以直接在課堂上授予，即時鼓勵會讓你接下來的課堂氣氛更加活躍。
「小神筆」「神筆馬良」這些獎勵可以給作業認真完成的孩子。這種獎勵不必當場發給孩子，你可以在每週的班會上作乙個總結，在專門設計的紅榜上給孩子加一顆小五星。這樣每個來到教室的人都能直觀的感受到孩子們完成作業的情況，孩子們的興趣當然也就更大了，作業完成的質量會提高許多。
你經常會發現孩子們聚在紅榜下比誰的五星多。
2．紀律上也更是得多花心思。良好的紀律是教學效果的保證，也是乙個班班風好壞評判的依據。我們可以將多種鼓勵結合起來。
課堂上，教師適時的口頭誇獎和乙個會心的微笑，或者乙個讚許的眼神外加一次親切的撫摸，都會讓天真的孩子心花怒放。「鼓勵是最好的老師」，哪怕是再好動的孩子在「糖衣炮彈」之下也會規矩幾分鐘。當然一些看得見，摸得著的小鼓勵也必不可少。
「小蘋果」（印章印在紙上）可以直接發給課堂上坐得直，認真聽的同學。教師還可以準備一點**貼紙，在講課的過程中隨時關注孩子，即使他有一點點小進步，可能是坐直了，也可能是認識了乙個生字，回答了乙個問題，直接把貼紙貼到孩子的額頭或臉蛋兒上，這會成為他下課後炫耀的資本。特別當孩子注意力開始渙散的時候，這幾乎是百試百靈的好方法。
這些新穎有趣的小鼓勵吸引著孩子，他們也能體會到在讚揚聲中的那份開心與滿足。這些符合兒童心理特徵的方法都有效地刺激著孩子們，會讓他們在課堂上更加積極，作業上更加認真，紀律上也更嚴格要求自己。他們知道，回答問題積極了，作業寫好了，上課坐直了就能有好多的小獎品。
孩子們進步的階梯不就是這樣一匹磚一匹磚搭建的嗎？
二、多途徑促進優競爭
美國教育心理學家霍華德·加德納指出，人至少同時具有八種智慧型：言語語言智慧型、數理邏輯智慧型、視覺空間智慧型、肢體運動智慧型、**韻律智慧型、人際溝通智慧型、自我認識智慧型及自然觀察智慧型。有的學生在某一種或幾種智慧型上表現出顯性狀態，而大多數學生的潛在智慧型則處於隱性狀態，還有待於家長、教師不斷地創造實踐機會，幫助他們去認識自己、挖掘潛力、開發個性。
班主任要充分創造各種有利條件，為學生提供或搭建自我表現、自我展示、自我塑造的平台，讓處於不同水平、不同層次的學生都可能顯露頭角，體驗成功。比如專門為熱愛勞動，做清潔能力強的孩子設計乙個「勤勞的小牛」獎，為愛好看課外書籍的孩子設計乙個「亮眼睛」獎等等，多方面的調動孩子的積極性，「天生其人必有才，天生其才必有用！」 每個孩子都是乙個潛在的天才兒童，只是表現的形式不同，但是他們都擁有自己的獨特潛能和發展方向。
只要有恆定的目標，只要有學習的願望，每個孩子都能夠形成自己的優勢學習風格，發展自己的強項智慧型，彌補自己的弱項智慧型。每乙個孩子的閃光點都有可能成為別人的競爭目標。
樹立孩子的競爭意識，有助於良好班級風氣的形成。這種競爭不僅僅是學習上的也是生活上的。所以要讓每個孩子都能在班集體中釋放潛能，在競爭中綻放成功的花朵。
斯賓塞在《教育學》中指出：「記住你管教的應該是養成乙個能夠自治的人，而不是乙個要別人來管理的人。」在班集體中，充分重視和尊重每乙個學生的個性成長，引導他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發展，可以有效地調動全體學生的積極性，培養和提高他們的自理自立能力，並促進班級的可持續發展。
作為教師，我們應當正視差異，善待差異，重視和發揮每乙個學生的智慧型優勢，挖掘每乙個學生的智慧型潛力，滿足每乙個學生的學習需求，促進每乙個學生的發展，在他們人生的起步階段為他們播種下充滿希望的種子，讓他們在校園生活的競爭中體驗成功。
三、細交流感染好家長
「父母是孩子的第一任教師。」家長的一言一行潛移默化的在孩子的心裡打上了烙印。此外，學校教育離不開家長的支援與肯定。
作為一年級的班主任應該迅速的了解每個孩子的家庭情況，熟悉他們的家長，並憑藉你認真負責的態度得到家長的充分信任。
及時將孩子在學校的情況反饋給家長，無論優點或是缺點。比如，可以給每個孩子準備一本「家校協作本」，當老師發現孩子的乙個小進步或者一點小錯誤時，或是家長有什麼話或者疑問想告訴老師的，都可以記錄在上面，由此，學校與家庭的溝通便又多了一座橋梁。
值得注意的是，「讚揚是最好的老師」，和家長交流時應該把握好這點，即使在向家長反映孩子的缺點時，也可以把讚美之辭放在開場白裡。除此之外，每個期末「好家長」獎的評比，也能讓我們的家長動力不少，讓他們感受到與孩子一起成長的快樂。有了家長的協助，班主任的工作便游刃有餘了。
孩子的好習慣，同學間的良性競爭，家長的密切配合成就乙個優秀的班集體。當我們再面對那群唧唧喳喳的「小不點兒」時，心有餘,力也有餘了。
小學一年級班主任工作心得
最後是關於學校與家庭的溝通交流方面 來之前以前的班主任已經把所有的關於家長 的報名冊交給我了，所以接管之後，我就把所有的家長都打了一遍，同時我把自己的 也及時地告訴家長，讓他們有問題隨時可以打 在平時一旦發現學生在學習上 身體上 思想上有什麼特殊情況，我總是及時 主動地和家長聯絡，向他們了解情況，取...
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