美好的時刻，是心貼著心的時刻；最快樂的時刻，是手拉著手的時刻。心手相連，會使整個世界變得更加美好。手也能傳遞人們美好的情感，這就是課文的主旨。
1、初讀課文，置身讀者
全詩共四個小節。每節的結構和寫作方法大致相同，第一句都採用「我們的手」是「什麼」的句式，作者採用比喻的手法，借「手」這一意象，把手分別比作電線、橋、船、小鳥，表達對美好生活的嚮往，把幸福、友情、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。詩的結構相同，琅琅上口，富有**美和繪畫美。
詩的內容淺顯，但意境深遠，是一篇文質兼美的文章。
2、再讀課文，置身作者
再次讀文字，站在作者的角度感悟文字，課文用一連串的比喻，形象地表達手所傳遞的這種友愛和關懷。以這樣的「情」為前提，每一段都用乙個暗喻發端，略過手的具體動作，然後表達手起的溝通作用。
比如第1節。電線可以傳遞光，光可以照亮周圍；我們的手像電線一樣，在爸爸、媽媽之間傳遞著感情，這樣的感情可以使他們更「幸福」，「幸福的像燈一樣明亮。」教材的插圖擷取家庭生活的乙個畫面，爸爸、媽媽拉著我們的手走路，家庭生活還有很多這樣溫馨的場面：
和爸爸、媽媽一起做飯；和爸爸、媽媽一起打球；和爸爸、媽媽一起游泳……
再比如第2節，台胞、僑胞回到祖國，我們到機場迎「接」，「拉」著他們到家裡去做客；我們為貧困地區的小朋友「捎」去學習用具；我們「接」災區的孩子來城裡上學；見了海外來的朋友，我們「敬」禮、「握」手……手就像橋梁一樣，溝通了地域之間、國與國之間、洲與洲之間的人，「傳遞彼此的問候。」
第3節起概括的作用，人們的「心」「感情」是看不見摸不著的，通過手，可以傳達彼此的情誼；通過手，可以實現互相接近、互相了解、乃至心心相印。所以說手就像掛著白帆航行的船。
第4節思緒更加展開，手像「小鳥一樣」「歡樂地飛翔」，飛翔的空間更大，「星辰與星辰之間」。理解這一節，不必跟前三節排在一起落在實處，認為手還要溝通地球人與外星人，最好從抒情的角度理解：啊，我們的手，這麼溫暖，這麼靈通，這麼寶貴！
我們是多麼「快樂」。讓我們的手在更廣闊的範圍，更自如地發揮它的作用吧！
詩人西渡說過：我的寫作總是限於切身體驗的東西，它首先是一種愛的經驗。在教學過程中我引導學生結合生活所感，深入詩文背後，讀出詩中所蘊含的故事。
一、說教材
《我們的手》是北師大版四年級下冊第四單元《手》的主體課文，手是人類最神奇的乙個器官，是勞動的工具，也是傳遞情感的橋梁， 「手巧心靈、情同手足、……這麼多詞語都在說明手的重要作用。最好的時刻，是心貼心的時刻，最快樂的時刻，是手拉手的時刻。心手相連，會使整個世界變得更加美好。
《我們的手》這首詩就是採用比喻的手法，把手分別比作電線、橋、船、小鳥等，借「手」這一意象表達對美好生活的嚮往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞。詩文清新明朗，**並茂，各小節的結構相同，讀起來琅琅上口，有音韻美和構圖美。內容簡單但意境深遠，是一篇文質兼美的文章。
教學重點是：指導學生朗讀，把語言在頭腦中構造出生動的畫面和情節, 體會文章表達的思想感情
教學難點是：仿寫練筆
二、說教法與學法
北師大版四年級下冊共選編了7篇現代詩歌，佔到課文的1/4。如此大規模的選編詩歌，充分體現了新大綱對詩歌教學的關注。教學要求也明確指出「 引導學生誦讀詩歌，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣 」。
如何在新課標下進行現代詩歌的教學，培養學生對詩歌理解、 悟、鑑賞、表達、想象、創造的能力？我們教研組在學校指導下把現代詩教學定為課題，進行系統化研究，通過課堂實踐，摸索出一些比較有效的做法，第
一、注重現代詩歌的朗讀訓練，以讀促悟，以悟促讀。第
二、捕捉詩歌中的意象，引導孩子們暢所欲言，欣賞意境。第
三、從仿句練習入手，鼓勵學生創作出自己的詩作。今天借助這節課展示給大家，拋磚引玉，期待得到在座專家和同行的指正。
三、說教學流程
具體的課堂環節我就不再一一贅述了，抓幾個點談談吧。
一是激趣匯入.課開始,我先帶著孩子們做手指遊戲，激發興趣，引導暢談，感受手的廣大神通，在此基礎上，因勢利導地說：看看下面這首詩的作者還發現了手的哪些功能。
二是指導朗讀.詩歌的生命和靈魂就是情感，而最為直接地表達情感的形式就是潛心誦讀。特別是兒童詩歌教學中，更應重讀輕講。
所以在詩文的學習中，我特別注重引導學生用自己的聲音去誦讀，用自己的方式去歌吟，指導朗讀.可以說貫穿教學過程的始終，初讀，自由讀，批劃讀，欣賞讀，同桌互讀，同學賽讀，師生共讀，包括仿寫後的讀，邊讀邊感悟，理解後再入情入境地讀，充分調動學生的多種感觀積極體驗。在讀中進一步激發學生的情感，寓教於情的感受中。
三是體驗感受.欣賞詩歌同樣是想象的過程，把詩中的情感和自己的感覺，和現實的生活聯絡起來，把自己放在詩歌的情境中體會的過程。在教學過程中，我依據學情適當點撥，激發孩子們的情感體驗，使他們的想象空間擴充套件開來。
如第一節中，「我們的手在爸爸和媽媽之間，傳遞著光」，引導孩子們回味和爸爸媽媽在一起的溫馨幸福畫面。第四節「我們的手是小鳥，快樂地飛翔」引導孩子們想象小鳥在碧空飛翔的悠閒自在，感受熱愛生活的人們的快樂灑脫。在學完內容品讀環節，我走到孩子們身邊，和他們握手，假定不同情景，握住親人的手時，困難時，煩惱時，成功啦，握握手，從中感受到什麼？
彼此小手握在一起，又感受到什麼？從課堂實效來看，這些引導對於激發學生有效的情思活動是產生了積極影響的。文章是乙個「場」，我主要就是要引導學生走進這個「場」，全身心地沉迷於這個「場」，去體驗感受。
四是仿寫運用.新詩語言新穎、凝練，又不拘泥於通用的語法規範，在現代詩歌教學中，伴以仿句訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，在拓展延伸中，我引導孩子們大膽想象：我們的手，除了是電線、橋、船、小鳥，還可以是哪些美好的事物？
安排小組合作仿編詩歌，進一步抒發情感。把學生仿寫的句子整理在一起，又變成了一首熱情洋溢的組詩。
最後帶著孩子們一遍遍學習傳遞手語「愛是我們共同的語言」，通過手把美好的情感在周圍撒播，在這互動旋律中結束了這堂課。
我們的手，是管道，
在老師和我們之間
傳送著老師腦海中的智慧型之水，
我們就像春天的小樹苗一樣
在智慧型之水的澆灌下茁壯成長。
我們的手，是宇宙飛船，
從地球向外星球發射出去，
又傳遞回來，
讓星際間的友誼，
越來越深厚。
我們的手，是槍彈，
在眼神與眼神之間
破壞著，衝擊著，
點燃了暴力的火焰。
我們的手，是鮮花，
在演唱會上，
不停地揮舞，
為歌手們送上最熱烈的讚美。
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