2019學年度第一學期高二語文備課組總結

編寫了「學習寫作思維」的背誦材料——每週一篇，以論述類文章即知性散文為藍本，指導學生掌握作者行文的邏輯思路即文章的結構，然後熟讀成誦。此舉旨在提高學生認識論述類文章的篇章及段落結構，讓學生掌握論述類文章的行文思路，同時增強學生的語感。

定期進行「學習寫作思維之背誦材料」策略教學的討論，圍繞具體的篇目，大家共同商榷怎樣的寫作思維教學最為有效。

舉行了「寫作思維」的公開課與示範課，本學期林曉敬、董宇鋒等四位老師就如何進行寫作思維的教學進行了嘗試，並把自己的心得體會以公開課的形式展示給大家。

2、採取層級推進的方式，穩步實行教學改革。

改革不能拿學生做實驗品——因為學生的求學經歷在某一階段是唯一的，沒可能重來，浪費了學生的時光，就是名副其實的「謀財害命」了，所以，我們的教學改進是在小心翼翼之中進行，先在17、18兩班推進，產生效果之後，再在5、6班進行，再擴大到3、4班，最後把有可能實施的內容擴大到全年級。

三、存在問題及改進措施

1、儘管全級在語文學習上有一定的起色，但由於學生的閱讀與寫作能力過弱，所以明顯的提高還需時間與更大的努力，要能沉下心來以三年大高考計畫紮實地完成每個學段的教學任務，切勿急功近利，為求短期出成績而忽視學生能力的培養。

2、早晚讀在不少的班級還沒有充分利用，問題在於沒有明確地朗讀內容與檢查考核的方式。

以上明顯不足將於八月一日上課開始進行調整與改變。

蔣芸雲2011-12-30