《課堂教學設計能力的培養》心得體會
廟溝門第二小學劉鳳英
課堂教學設計能力在教師能力結構中處於核心的地位。乙個教師教育教學的能力很大程度就通過其課堂教學設計能力來體現。因此，培養教師的教學設計能力對於課堂教學具有重要意義。
學習了這節課後，我在教學過程中進行了許多嘗試，有不小的收穫。
１、課堂教學設計的第一步驟：研究、「吃透」教材，明確、理解《課標》要求
（１）研究、「吃透」教材，明確、理解 《課標》要求的理性認識
研究、「吃透」教材是教師設計教學的首要環節。它要求教師必須明確本課的 「顯性教材」和 「隱性教材」。「顯性教材」就是教材中直接交待的內容，譬如這節課要求學生必須掌握哪些基礎知識，或培訓哪些基本技能，或進行哪些情感價值觀教育等。
所謂 「隱性教材」是指教材本身所凝結的，含而未露的某些智慧型價值、道德價值或知識外延所蘊藏的其他價值。或者說，「隱性教材」就是通過 「顯性教材」所能衍生的其他內容。它是隱蔽的，只有教師認真地領會、分析、感悟才能發現它、使用它。
譬如通過對教材的引申和挖掘，能使學生有意無意地感受到教材以外的東西，或者受到了某種情感、態度、價值觀的教育，或者激發了學習興趣，或者提高了意志品質，或者增長了智慧型，或者豁然開朗、恍然大悟等等。
新課程標準主張教學要為學生終身發展打基礎。要求教師在教學設計時，首先根據基礎教育的性質和時代的特點，確定哪些基礎知識、基本技能是學生發展所必備的，譬如資訊意識與獲取資訊的能力也成為當代公民必備的素質；哪些終身受益的、對人生最重要的關鍵要素是學生發展所必備的，譬如人的創新能力、自學能力、競爭能力、合作能力、自信心、意志品質等等。這就是教師要吃透教材。
（２）完成課堂教學設計第一步驟的具體要求
第一，用現代教學理論和新課程標準分析教材，明確 「顯性教材」的具體內容，並能在諸多的教材內容中分別賦予權重；領悟 「隱性教材」的具體內容，並能在諸多的內容中突出發展那些 「為學生終身發展打基礎」的要素。
第二，」隱性教材」的內容盡量挖掘，特別要關注道德的形成、智慧型的開發、非智慧型的培養。
第三，要特別注意，教師 「不是教教材，而是用教材去教」，切忌 「就教材而教教材」。
２、課堂教學設計的第二步驟：設計完成知識和技能教學任務的途徑
（１）完成知識和技能教學任務的理性認識
讓學生掌握基礎知識和基本技能是課堂教學的最基本任務。「雙基」是未來學生獲取新知識的基礎，「雙基」是學生智慧型發展的前提。讓學生迅速提高知識和技能水平是教師義不容辭的教學任務。
（２）設計完成知識和技能教學任務的具體要求
第一，設計完成知識和技能教學任務的途徑要簡捷清晰，教學方法得當。
第二，生字學完後要及時鞏固，但不能過分地使用教學的 「鞏固性原則」。
３、課堂教學設計的第三步驟：借助教材拓寬知識和技能領域
（１）拓寬知識和技能領域的理性認識
教材上的知識是有限的，教師必須借助教材盡量而合理地向外輻射，如可以通過已知去推斷未知，可以通過遷移學到更多的本領，可以通過知識的檢索聯合去 「發現」「新知識」。
（２）設計借助教材拓寬知識和技能領域的具體要求
第一，教師設計拓寬知識和技能領域的方案，切記拓展的內容不要脫離教材內容和學生實際。也就是說，教師要根據教材內容去拓展，拓展的幅度應當更大一些，但不要 「離題太遠」或與教材 「風馬牛不相及」。
第二，教師要借助教材盡量拓寬知識和技能領域，但它的前提必須是在學生的 「最近發展區」之內。當然，在學生能夠接受的前提下，知識面擴大得越多越好，培養學生的技能越全面越好。
４、課堂教學設計的第四步驟：通過教學過程的設計，對學生進行智慧型、非智慧型因素的培養
（１）進行智慧型、非智慧型因素的培養的理性認識
教學過程是實現教學價值的重要渠道。知識價值，特別是智慧型價值、社會價值、人文價值的實現都是在教學過程中完成的。教師多設計乙個教學環節，學生就會多一種受益。
教師設計的教學環節越科學、嚴謹，那麼學生的發展就越全面、迅速。
（２）設計第四步驟的具體要求
第一，教師設計的教學過程要新穎、多樣、有效，符合學生的心理發展和認知水平。
第二，教師設計教學過程的每乙個環節都要目標明確，不是 「人云亦云」，更不是 「畫虎不成反為貓」。
第三，教師的教學設計不是憑空想象或機械臨摹他人的，而是有根據設計的。一是根據教材的內容、要求以及教材內容所延伸的部分；二是根據教學目標要求，特別是根據 「為學生終身發展打基礎」的要求。
總之，教師只有多學習，多實踐才能不斷提高教學設計能力。
職業創新能力培養心得體會
培根曾說過，知識就是力量。但同時，培根又指出了其餘三點 一，只是本身並沒有告訴人怎樣運用它，運用的智慧型必須親自實踐，不體驗是學不到的。二，求知的目的是為了尋找真理，啟迪智慧型。三，知識能塑造人的性格，比如 讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯 可見...
情商培養心得體會
在丹尼爾 戈爾曼教授的 情商 中將情商分成了五個方面，涉及了五種能力。在我看來，情商就是乙個核心 兩個能力和四個方面。有點中國太極圖的意味 一 生 二 二 生 四 情商的 乙個核心 指的是 自己是一切的根源 情商的 兩種能力 指的是個人能力和社會能力 情商的 四個方面 指的是自我意識 自我管理 群體...
《教師課堂教學能力的培養與訓練》心得體會
今年暑假有幸參加了鬃嶺鎮中心校組織的 教師課堂教學能力的培養與訓練 的培訓學習，經過八天的學習，我獲益匪淺。通過李江老師對 教師課堂教學能力的培養與訓練 這本書的精彩講解，我找到了自己的不足之處。雖然這次培訓結束了，但令我記憶深刻，以下就是我對這次培訓的體會和總結 一 課程簡介 本課程主要培養教師課...