一名老師如果想在育人方面取得良好的效果，對學生進行勵志教育無疑是一項重要的教育內容。那麼什麼是勵志教育呢？「勵志教育，就是應用教育心理學、教育激勵學和教育管理學理論，激發和喚醒學生內動力，使學生從?
被成長?中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到**成才的目的。勵志教育的精髓可以用三個帶有「堅」的詞來表示：
第乙個是堅信，第二個是堅強，第三個是堅持。第乙個層次是堅信，就是對信心的堅定，是解決乙個理想和目標的問題。如果我們對目標沒有信心，那不可能是勵志的。
不過，勵志還需要在信心的基礎上再前進一步，再往上乙個台階，就是有信念。信念比信心還要高乙個層次，有更高層面上的是一種信仰。信仰是抬頭仰望心中遠大的東西，那是一種理想，是自覺追求的一種東西。
第二個層次是堅強，它是指面對困難和挫折所表現出來的勇敢。最典型的例子就是司馬遷。勵志就是要敢於面對困難，面對失敗，有挑戰困難和失敗的勇氣。
第三個層次是堅持，堅持是人的意志力的問題，只有堅持才有奇蹟。勵志就是要用堅持來創造奇蹟。勵志教育就是讓孩子們明白，只有不斷堅持才會創造奇蹟。
那麼如何對學生實行勵志教育那？下面我結合自己的體驗總結了幾點：
第一，對學生進行目標教育。
也許有人會說，對學生進行目標教育是對學生勵志教育最常用
的方法，不會有什麼好的效果。其實不然，對學生進行目標教育能不能取得好的教育效果的根本原因在於如何來應用。對於學生進行目標教育，如果能讓學生看到目標實現的情形，就會有好的效果；反之，如果學生無法看到實現目標的希望，就不會取得良好的教育效果我們都知道目標可以分為長期目標和短期目標，而長期的目標對於學生來說更有激勵作用。
但是一味地來強調長期的目標，學生就會對其失去興趣，這是因為長期目標實現後是怎麼樣的情形，學生是沒有辦法預見的。而且對於學生進行長期目標教育時學生的目標大多是教師引導學生樹立的，或許起初的時候學生會感覺比較新鮮，對學生具有吸引力，但是至於目標實現後會是什麼樣的一種情形，學生只是停留於教師描述的基礎上，並沒有什麼感性的認識，時間久了，學生自然對長期目標的說教就失去了興趣，隨之而來的就是教師對學生進行目標教育的失敗。
也就是說，要想在長期目標教育方面取得良好的教育效果，就得讓學生切實地感受到目標實現後的成功與喜悅。怎麼做呢？當然我們在現實中無法為學生模擬出取得成功後的場景，但是我們可以在學生意識當中為學生呈現出他們取得成功後的場景，通過學生的內在來激勵學生。
第二，利用自己的名字進行勵志教育。
林肯曾經說過：「人人都喜歡受人稱讚。」威廉·詹姆士也說過：
「人本質中最殷切的需求：渴望被肯定。」愛聽讚美的話是人類的天性，人人都喜歡正面刺激而不喜歡負面刺激。
如果在人際交往中人人都樂
於讚揚他人，善於誇獎他人的長處，那麼，人際間的愉快度將會大大增加。但是誰也沒有辦法保證別人會對你一直稱讚，我們可以變一種方式來說讓人們時時處處都來稱讚我們。怎麼做呢？
就是利用自己的姓名來進行自我激勵。例如新加坡的著名企業家李家柱在介紹自己時說：「我是李家的頂梁柱。
」別人一聽感覺這個人的介紹一方面很容易記得住，同時給人一種安全感。據他自己說，每次這樣介紹自己時都感覺很自信。其實我們中國的漢字每一字都可以用一句很有意義的話來表示出來，同樣，學生的名字也可以拆分成一句押韻而且很有氣勢的話表述出來，讓學生每天都大喊幾次，學生的自信心與自豪感便很容易被激發出來，這樣對學生進行勵志教育才會取得良好的效果。
第三，形象暗示法。
與一些成功人士攀談，常常會有這麼一種感覺：這些成功的人士比較沉醉於自我，有著非凡的自信。其實這也很容易理解的，乙個人要想取得成功，不是一蹴而就便可以實現的，是乙個長期、漫長而且痛苦的折磨人的過程。
許多人都可以在開始做得好，但是堅持下來的卻非常少，這就是為什麼成功的人少之又少的的原因。如果在奮鬥的過程當中沒有非凡的自信，不自我欣賞，怎麼可能取得成功呢？這種方法我們同樣可以運用於對學生的教育過程當中，那麼怎麼做呢？
其實做起來也不難，就是徵得家長的同意，給學生拍一張造型比較好、能顯示出學生自信的**，並放大，在**中列印上學生自己的奮鬥目標，並冠之以「世界上最牛的×××」或者是「世界上最偉大的×××」的稱
呼，或者是學生感覺到能激勵自己的話，這樣對學生進行勵志教育效果也是很不錯的。
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