三．創造良好的環境氛圍。同乙個班級的學生，學習品質良莠不齊，勤懶迥異。環境是成長的搖籃，生活是活生生的教材。
引導學生觀察與發現身邊的美與醜，以恰當的方式提示班級同學身上的優點或缺點，讓他們在對他人取長補短的同時，也更清晰地認識自我，受到自我教育。引導學生向學習品質好的同學看齊，在班集體內部確立自己某一方面的榜樣。弘揚正氣，摒棄缺點，營造比、學、趕、幫、超的集體氛圍，激發他們培養良好的學習風氣。
教師要率先垂範，以身作則。在班集體的牆壁上貼上名人的影象，或名人名言的書法條幅；黑板的頂上貼上一條大的標語作為班規，後牆上設宣傳欄、表揚欄、競賽欄並充之以切實的內容，如此等等，這就從教室設施的硬體環境，到學生意念上的軟體環境，都體現了學習品質的主題，構成了培養良好學習品質的環境氛圍。
四．用活動課促進學生的自我教育。根據上文所列舉的思想改造和行為改造的各點，設立各個專題，舉行座談會、討論會、主題班會、演講賽、辯論賽、主題徵文等各種活動，以提高學生的認識水平，進行自我教育。在這些活動的過程中，學生必然會尋找一切符合專題的材料，並站在恰當的立場去分析、思考、整合和表達，這必然讓學生從自我靈魂的深處得到一次深刻的教育。
五．引導學生有意識地進行自我內省和調控，並制定自我監督措施。例如培養學生的時間觀念和惜時的意識，就讓學生制定乙個學習時間表，把自由學習的時間，如自習課、晚自修或其它可以利用的課餘時間，都統統納入時間表；學習時就按時間表上規定的程式進行學習或複習。再如前文提到的座右銘，不僅是自我教育，也是自我監督的一面鏡子。
六．設立專門的課題訓練，並貫徹實施於日常的學習生活中。全國著名的私立光華學校，實行軍事化管理，規定每天早晨六點鐘起來晨跑，日日如是，風雨無阻，其意義不僅僅在於鍛鍊了身體，更主要的是這樣很好地養成了學生早起的習慣，培養了學生頑強的意志和持久的恆心。全國著名的特級教師魏書生，每節課前讓學生高喊三聲「我能行」，這對培養學生的自信心起到良好的作用和效果，為我們提供的可資借鑑的良好範例。
七．少一點逼迫，多一點鼓勵。良好的品質的形成應該是以人生觀為基礎，以興趣為動力，以良好的習慣為載體。因此培養良好的學習品質，要以引導為主，以激勵和鼓舞為主，少一點逼迫。
逼迫往往是被動的、逆反的，甚至是對抗的，不利於學生形成良好的學習品質，要把更多的自主權交給學生，比如培養學生主動學習的精神。
總之，學習品質是學習的動力源泉，是學習成績和教學質量的有力保證。要把學習品質的培養納入學校常規工作的軌道，納入常規教學行為和教學環節中，最好是把它作為一門專門的課程來開設，這樣，將會對教育教學改革產生深刻而積極的影響。
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