生命因愛而精彩
人物檔案：叢秀範，2023年出生，中**員，本科學歷，現任山東省xx市杏壇中學英語教師、教科室主任。2023年被評為山東省優秀教師，2023年8月被評為xx市高中英語學科帶頭人，同年被破格晉公升為中學高階教師，2023年9月被評為山東省特級教師，2023年12月被評為濟寧市首屆杏壇名師，2023年9月被評為山東省師德標兵，2023年被評為xx首批名師。
在省級以上刊物發表**數十篇，主持參與國家級課題一項、省級課題一項、市級課題三項。
哲人曾說：「愛是什麼？愛就是善待他人和自己。
」而對於教師來說，愛也許更多的是一種責任的承載和釋放。2023年，22歲的叢秀範離開了美麗的家鄉威海來到了鍾靈毓秀的教育聖城xx，開始繪就她至愛的畫卷，譜寫大愛的樂章，一幹就是22年。她無怨無悔，依舊執著地站在三尺講台上，撒播著愛的種子，同時也徜徉在愛的世界裡，如痴如醉。
用愛對待學生，生命的色彩因愛而絢爛
叢秀範對學生的愛絕不僅僅是母性之愛，而是充滿了人文關懷和博大恢巨集之氣。她始終認為，教師對學生的愛必須跨越低層次、低水平的狀態，著眼於學生整個生命狀態的人格關照和提公升。
把愛施與學生，把愛施與學生關鍵是探微學生的情感世界，將他們由低俗、消沉、痛苦的「此岸」渡到高雅、達觀、幸福的「彼岸」。多年來，不論自身教學和領導工作多麼繁重，叢秀範始終堅持擔任班主任工作，為的就是能多與學生相處、相交、相知，培育良好的班風和學風，實現學生自我管理和健康成長。在實踐中，她創立了「一四一」班級自主管理模式，即乙個班級、四個小組，每個小組乙個組(班)委會，實行組(班)委會輪換值周制。
這種管理方式力求在穩定中求變化，在動態平衡中調動各組織結構的積極性，具有監督、反饋、調控、評價、激勵等功能，育人效果良好。在加強班級管理的同時，對於一些個例學生，她非常注意聯絡家庭、學校和社會對學生進行教育，根據學生的特點因材施教。如林連慶、樊濤、林林等同學由後進生轉化為品學兼優的學生，並考入名牌大學。
一分耕耘，一分收穫。多年來，她帶乙個班級，火乙個班級，很多後進生從別的學校或班級轉到她的班級，乙個學期下來，變自信了，變樂觀了，變懂事了，變幸福了，學習自然成為水到渠成的樂事。叢老師也因此多次獲得濟寧及xx市優秀班主任的光榮稱號。
用愛投身教學，人生的旋律因愛而生動
曾幾何時，職業倦怠這個扭曲的、狂謬的病毒植生在教師這個本該充滿活力和創造力的群體中。病根在**？是體制使然，還是環境逼迫？
叢秀範的回答很乾脆、自信：病根就在人的心裡。只要心中有理想、有事業心，只要心裡始終裝著學生，就一定不會向世俗和陳腐投降繳械。
叢秀範任教以來，一直擔任著班主任工作和英語教學任務，此外，她還擔任級部主任和教務處副主任的職務。當許多高階教師完成職稱評定頤養天年的時候，叢老師又接下了學校教科室主任的重任。教學之路在她的腳下非但沒有變窄變短，反而得到了無限的拓展和延伸。
說到叢秀範的教學藝術，我們不得不提一下她所在的杏壇中學。在當地這並不是一所「重點」高中，多年來，由於受辦學條件、招生政策等因素的影響，生源質量一直處於中流水平，學生文化基礎相對薄弱。
面對這些不利條件，叢老師沒有怨言，更沒有退縮，她心裡只有乙個信念：「沒有教不好的學生，只有不會教的老師。」學生基礎的薄弱反而更加激發了她拼搏進取、努力鑽研的熱情。
她積極參加各級各類業務培訓和英語教研活動，虛心學習各地專家和同行的經驗，不斷提高自身教育教學能力，練就了一身硬本領。在教學實踐中，她根據學生基礎，創新性地構建起「學生自學、生生互動、師生互動」的教學模式，即根據學生的實際情況劃分學科學習小組，每組成員的學科成績為高、中、低三個層次。在此基礎上指導學生預習自學教材(可在課外也可在課內)，引導學生互幫互助、相互交流、相互啟發，共同發現、解決問題。
小組形成統一認識後，利用課堂請各小組代表展示交流成果或提出疑難問題。在這一過程中，教師和其他同學共同享有成果、解決疑問。這樣使討論在教學中得到充分合理的運用，創設了寬鬆和諧的課堂教學氛圍，促進了學生全面和諧發展。
實踐證明，這一模式有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的自我學習能力。她精心教研，不斷提高自己的理論水平，認真研究英語學科最新的改革成果，把握國家基礎課程改革的發展方向，近年來相繼主持參加了多項濟寧市級課題研究和國家級課題「基礎教育(高中)英語教學評價實驗」研究以及**教科所組織的英語「二十四字」整體教學法研究，取得了豐碩的成果。先後發表了數篇教育教學**、論著。
2023年在《英語週報》發表**《我們在英語教學中的幾點做法》、《巧用故事、寓教於樂》；2023年、2023年在《中學生雙語報》發表**《指導學生正確使用閱讀策略及方法》和《a pioneer for all people》；2023年6月撰寫的《以學生自學為中心，培養學生語言交際能力》獲山東省中小學教育科研優秀成果一等獎，並被《英語測試報》刊登。先後參與編寫《高中同步導學教程》和《步步高》等英語教學輔導叢書。
用愛培養教師，教育的春天因愛而常駐
一所普通的高階中學怎樣生存發展並保持與重點高中的同等競爭力？這是叢秀範不僅作為教師而且作為學校教研的領頭雁一直考慮並尋求突破的問題。這種沉甸甸的責任讓她意識到，學校發展壯大的唯一競爭優勢就是師資，沒有一支思想過硬、業務過硬的師資隊伍，學校永遠無法走出「維谷」，實現跨越發展。
怎麼攥緊師資這個拳頭並使之爆發不竭的動力和活力？這種憂患思想從來沒在她的腦海中淡忘。她深深地感到，「一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園」，自己乙個人的成功對於學校這個「大湖」來說，也許只能盪起微微的漣漪，只有讓所有教師特別是青年教師快速成長起來，才能形成合力，帶動整個學校教育水平的提高，從而築牢學校發展的根基。
許多青年教師是家裡的獨生子女，往往是憑一時激情工作，當激情退去或者受到挫折時，就會灰心喪氣，對工作失去信心。面對這種情況，叢秀範充分發揮她善於做思想工作的優勢，既像嚴師，對待青年教師的工作高標準要求，過程性管理，全方位測評，又像慈母，對青年教師生活上、思想上倍加呵護，積極幫助他們化解思想困惑，解決實際問題，盡可能掃清他們成長中的一切障礙。校園裡，經常會看到叢老師和青年教師談話的情景，有時是真切的批評，有時是溫馨的關懷。
一些青年女教師不知是被批評懊悔還是被溫情感動，依偎在叢老師的懷裡小聲啜泣的場景經常會出現在校園的某個角落。在級部管理上，她研究構建了「級部主任負責下的班主任」和「級部主任負責下的備課組長」的教育教學網路，為切實抓好教學管理和教學調控起到了積極的作用。在這樣的管理環境中，她經常與一線教師共同制訂並實施各種教學計畫，共同**各種教學問題及解決問題的方法；有目的、有計畫地組織青年教師聽課、評課，同時多講常態課、匯報課、反思課。
在她的精心培養和呵護下，數十名青年教師脫穎而出，成為學校的教學骨幹。物理教師孔令軍於2023年獲山東省優質課一等獎；英語教師張慧豔獲濟寧市優質課一等獎；劉洪偉、鬱殿木被評為xx市十大傑出青年；顏景國被評為濟寧市優秀班主任；青年教師高楊在工作短短4年後就參加了全國語文教學課堂大賽並獲得了二等獎……這些榮譽的背後，無不蘊含著叢老師無私的汗水和心血。
由於長期超負荷工作，叢秀範的身體大不如以前，各種職業病有時也襲擾得她徹夜難眠。然而，她的內心卻始終年輕著、堅韌著。朝霧中她昂首走進校園，耕耘在講壇上；晚霞裡她帶著喜悅，享受著人生、事業的愉悅。
「如果無來生，今世我已欣慰；如果有來生，我仍做一名教師。」
——叢秀範老師如是說。
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