1、簡述教師職業道德的教育功能。
答：首先，教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用。其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。
再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。
2、教師形象的塑造應從哪些方面入手？
答：從儀表、舉止、語言、禮儀四方面入手。
3、列舉中小學教師必須養成的職業道德習慣。
答：一是熱情主動；二是端莊大方；三是規範得體；四是寬容公正；五是溝通合作；六是雙贏思維；七是關注細節；八是不斷更新。
4、教師在與家長交往中如何保持正確的合作態度？
答：謙虛和藹；尊重理解；一視同仁；角色置換。
5、什麼是教學姿態？它有哪些要求？
答：教態就是教學姿態，就是教師在教學中的表情、手勢和身勢。
要求有四條：站態要有安定感和力度，這樣有利於學生提高情緒，振作精神，隨著教學內容的變化，要求教師適當變化站姿；要有優美的手勢正確地表達感情，不能指手畫腳，盛氣凌人；面部表情要豐富，但不做作，要善於運用喜、怒、哀、樂、恨、怨、嘆等表情；要用普通話教學，力求發音準確、語調流暢、抑揚頓挫。
6、教師理解學生表現在哪些方面？（寫六條即可）
答：⑴鼓勵學生大膽發表不同意見；⑵給學生機會，給教師提意見；⑶選擇班幹部時，讓學生充分發表意見，公開唱票；⑷鼓勵學生大膽發表不同意見；⑸給學生機會，給教師提意見；⑹在課堂上允許學生提出不同的意見。（7）重視來自學生寫反饋資訊，多與學生溝通。
（8）站在學生的立場，理解學生的心態。
7、教師以情感人，樂於幫助學生的細節要求有哪些？
答：⑴在課堂教學中語言生動，有幽默感；⑵在講課的過程中，真誠流露自己的感情，用自己的感情去感染學生；⑶會多介紹一些課本中沒有的事情或問題，幫助學生認識社會和自我；⑷及時發現學生出現的問題，積極想辦法幫助解決；⑸學生有疑惑時，主動詢問，熱情解答。
8、什麼是教師德性？它有哪些表現？
答：教師德性指教師在教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質，它既是教師人格特徵化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質。
主要表現在：⑴教師德行是一種能使教師個人擔負起其教師角色的品質，即實現教師之特殊性目的的品質，是教師能充分實現其教育前能的品質；⑵還表現為，教師的道德意志在履行教育教學責任和義務的過程中所體現出來的道德力量；⑶在教師對為師之道體驗的基礎上所形成的內在的、運用自如的教育行為準則。
9、列舉富有積極心態的細節行為表現（寫出六條即可）。
答：⑴昂首走路；⑵恰到好處地有力握手；⑶姿態要不失身份；⑷坐在前排；⑸比別人早到單位；⑹表現出豪邁的一面。（7）把積極的思想存入你的大腦；（8）將你的步伐加快四分之一；（9）坦然的目光回增加你的信心。
10、簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用。
答：教師道德教育一方面對教育勞動的物件及社會具有重大影響，另一方面對自身素質的提高和完善也有重要作用。
教師道德教育能使教師正確認識教師職業的意義，深刻理解教師所擔負的社會責任和使命，確立堅定的職業信念；能促進教師改善勞動態度，敬業精神，形成良好的教風；能提高教師的行為選擇能力和心理素質；能促進教師努力鑽研業務，掌握教育規律，提高業務素質。
11、簡述教師道德教育的主要內容和體系。
答：從橫向看，教師道德教育包括：教師職業理想；教師職業責任；教師職業態度；教師職業紀律；教師職業技能；教師職業風氣；教師職業人格等八個維度。
從縱向看，教師道德教育包括三個基本體系：由理想層次、原則層次和規則層次。
12、什麼是教師職業作風？人民教師應該樹立哪些優良職業作風？
答：所謂教師職業作風，就是教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為。人民教師應該樹立以下優良職業作風：
第一，實事求是，堅持真理；第二，工作積極，認真負責；第三，忠誠坦白，平等待人；第四，發揚民主，團結互助。
13、優秀教師的人格特徵表現在哪些方面？
答：⑴從事教育工作的使命感；⑵穩定而持久的職業動力；⑶對工作的事業心與上進心；⑷獲取成就的動機與慾望；⑸求知的慾望與興趣；⑹對教育教學具有高度的自我調節和完善能力。
14、與人交往握手要注意哪些順序？
答：（1）在上下級之間，應先上級伸出手後，下級才能接握；（2）在長幼之間，應長輩先伸手後，晚輩才能接握；（3）在男女之間，應女方先伸手後，男方才能接握。
15、教師與家長的合作存在哪些誤區？
答：⑴利用家長；⑵排斥家長；⑶教師一言談；⑷向家長推卸責任。（5）動輒向家長告狀。
16、簡述教師自我更新的主要內容。
答：⑴身體：適當運動和營養保持健康；⑵精神：蕩滌心靈塵埃；⑶心智：不要停止自我教育；⑷社會情感：歷練待人處事之道。
17、在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異。
答：對因材施教有正確恰當的理解；公正的前提是有利於每乙個學生的健康成長；在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；辨證地看待學生的優缺點，不絕對化；不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。
18、優秀教師有哪些主要特徵？（寫六個即可）
答：主要特徵：表現出熱情；了解並跟上你專業領域的變化；搞好組織工作；積極地講授；展現一種好的態度；建立一種有效的班級管理模式；指定好教學步驟；保持良好的人際關係；明確傳達資訊的能力；有效的提問能力。
二、辨析題
1、師德規範體系是由社會公德、家庭美德、職業道德三部分組成的。
答：①錯誤。
②社會公德、家庭美德和職業道德是社會道德體系的三個領域。
師德規範體系是由四種基本關係和三個基本層次組成。四種基本關係是：
教師與教育事業的關係；
教師與受教育者（學生）的關係；
教師與其他教師及教師集體的關係；
教師與家長及其他相關人員的關係；
三個基本層次是：理想層次、原則層次和規則層次。
③所以，這個錯誤混淆了師德規範體系與社會道德體系的區別。
2、教師道德評價的依據就是看教師的道德行為的動機。
答：①錯誤。
②教師道德行為是道德動機的結果，動機的內容決定了行為的性質。只有懷著平等愛生之心和獻身教育事業的善良動機，才能產生循循善誘、誨人不倦的行為。
但是，對道德行為的評價，不能僅僅依據動機，還要考慮行為的效果，而且要更加檢驗教師教育實踐及其取得的效果。只有考慮道德行為的實際效果，教師道德行為的評價才有現實意義。教師道德評價，必須堅持動機和效果的統一。
③所以，光看動機或光看效果，都是片面的。
3、現代科學技術的發展，產生了先進的教學機器，機器將要代替教師，學校要逐漸消亡。這種看法是否不正確？闡述您的理由。
答：①錯誤。
② 先進的教學機器出現是現代科學技術發展的結果，機器代替教師成為可能，說明教學手段的先進。
但是，機器教學永遠代替不了教師，不僅因為教學機器的設計和內容程式的編制需要懂得教育規律的教師，更重要的是學生心靈是不能用機器加工的，只有用教師的思想情感、意志和智慧型去感染和薰陶。
③所以，這種「學校消亡論」是錯誤的。
4、教師是「打火機」而不是「火柴」。
答：（1）正確。
（2） 這是因為火柴在點燃的同時自己也變成灰燼，作出了犧牲，而打火機在點燃後還可以充氣。教師要在教學中點燃學生學習的熱情和智慧型的火把，自己就需要在平時不斷地充氣。
學生頭腦中的「乾柴」多的是，關鍵是「點燃」。換個詞語就是激發、喚醒、啟發、引導、促進。這個任務完成了，學習內容、學習方法等這些技術層面的問題自然而然會迎刃而解。
（3）因而，教師應該做「打火機」而不是「火柴」
5、沒有懲罰的教育是不完整的教育。
答：（1）此言有一定的道理。
（2）教育不僅僅是改造人，是更注重喚醒人。當乙個孩子犯了錯，就應該受到一定的懲罰。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負起責任。
但懲罰絕不等於體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。
（3）沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。
（觀點明確，言之成理，即可得分！）
6、「作為一名教師就應無私奉獻，愛崗敬業，如對節假日補課不主動積極，那是師德低下的表現。」
答：（1）這種說法是錯誤的。
（2） 師德規範是每位教師必須遵守的準則，無私奉獻，愛崗敬業是一位優秀教師必備的情操。同時我國《教師法》明確規定，教師擁有帶薪休假的權利，但對於管理者所要求的以侵權為前提的「奉獻」，教師完全可以說「不」！知法、守法、用法，更應是廣大教師所應有的良好品質。
（3）這種以「奉獻、敬業」為藉口侵占教師休息權的做法是違法行為，教師應該拿起法律的**維護自己的合法權益。
7、中華民族是「禮儀之邦」，學生家長給教師送禮完全是正常的人之常情。
答：（1）這種說法是錯誤的。
（2）中華民族素以「禮儀之邦」著稱，在日常工作和生活中，迎來送往，禮尚往來，實屬人之常情.
作為教師，其師德狀況、人格水平是他的教育教學能力的重要組成部分。傳授知識、培養能力是教師的天職和應盡的義務，教好學生更是教師的責任。教師沒有理由收受學生的禮。
教師不同於其他職業者，教師職業的特殊性在於自己的一言一行都會對學生產生巨大而深遠的影響。因而，這些在社會上看來很自然、很正常的人之常情，但在學校裡就不合適，這也是學校這個精神特區的特殊之處。
（3）因而把教師接收學生家長的禮物當作人之常情是錯誤的。
8、成功的事業，需要積極的心態。
答：（1）正確。
（2）積極的情緒是我們教師身心健康發展的一種內驅力，它能促使我們積極向上，能讓我們的教育教學生活有品位，能賦予我們教學激情，能幫助我們提高教學效果，是我們教育教學走向成功的基石。
消極不良的情緒則會令我們精神疲憊，導致進取心喪失，使我們的自我控制力和判斷力下降，嚴重時會瓦解正常的教育教學行為，導致我們做出錯誤的教育教學判斷和行為，從而影響學生的身心健康與發展。這就要求我們教師必須在教育教學生活中，時刻保持積極向上的情緒。
教師職業道德簡答題
1 簡述教師職業道德的教育功能。答 首先，教師的人格 品性 德操對學生人格的形成起著奠基作用。其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。2 教師形象的...
教師職業道德簡答題
1 簡述教師職業道德的教育功能。答 首先，教師的人格 品性 德操對學生人格的形成起著奠基作用。其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。2 教師形象的...
教師職業道德簡答題
1 簡述教師職業道德的教育功能。答 首先，教師的人格 品性 德操對學生人格的形成起著奠基作用。其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。2 教師形象的...