拼音教學小妙招兒

作者：鄒紅

**：《新課程研究·基礎教育》2023年第11期拼音教學是語文教學的奠基石，是學生學習語文的入場券。有許多學生由於沒有學好拼音，導致識字難，寫字難，讀書難，寫話更難。

近幾年，筆者尤其重視拼音教學，希望一年級的學生在完成拼音塊的教學後，能像我們讀現代文一樣流利地閱讀拼音文。通過一段時間的實踐，總結出以下幾個方面有效的拼音教學：

一、手、眼、腦、口並用，落到實處

有乙個學生，在我們學兒歌的時候，課還沒開始，他總會搶著說：「老師，我會讀。」站起來以後，他的眼睛既不看黑板也不看書，含含糊糊地唱上幾句，讓他看著老師指著的字讀，他就難開口了。

這是以往拼音教學中出現的最普遍的現象。有些老師以為學生都會背了，效果一定好了。殊不知，這是一種假象，如果我們換一種語境，情況就完全不同了。

這種現象說明：學生喜歡讀兒歌，而且記憶力相當好；老師忽視了學生腦、眼並用。因此，在學生學習拼音時，筆者要求他們用腦、用眼、用耳、用口，還要用手。

眼睛看著哪個字，手就必須指著那個字，心裡想著那個音，再把它拼讀出來。只有這樣，他們才清楚自己究竟在幹什麼，也不會人云亦云了。有了這樣的要求，再進行具體指導，嚴格督查，效果出人意料。

只要指定方向，明確任務，讀書時學生就絕沒有偷懶、走神的了。

二、個體拼讀，逐個落實

學生的心用到書本上來了，但是不是每個學生都會讀呢？每天早晨，學生吃完早點，就捧著語文書到筆者的講桌前讀書。有的會很流利地讀完；有的不按順序讀；有的能讀讀、想想、拼拼，得用好長時間才能把要讀的內容讀完；還有小部分學生就需要在老師的幫助下，乙個音乙個音慢慢地拼讀了。

不過，學生讀完之後會很快樂，因為，他們的書上也留下了老師親筆書寫的「讀」字，而且特別好的還會得到一面「紅旗（是用筆畫的）」，即使不太好，也會得到乙個「蘋果」。第二天，學生還會更主動地來讀書。這樣做，對那些留守兒童來說，更是大有裨益的。