2、含義：〔p376〕（名解2005.4，2006.4）*
教育評價就是利用所有可行的評價技術來評量教育所期望的一切效果，又可分為廣義、狹義兩種。廣義的教育評價包括對於教育活動一切方面的評價，狹義的教育評價主要是對學生發展的評價，又稱為學生評定。
1、按解釋評價結果的標準分：（單、多選）
（1）相對評價：利用常模參照測驗結果在群體中進行對比。如矮子裡挑高子。
（2）絕對評價：利用標準參照測驗結果參照預定標準進行對比。如教師資格認定考試。
2、按評價的功能分：（單、多選）
（1）形成性評價：過程中進行，目的是調整後繼的活動使得活動盡量不偏離預定目標。
（2）總結性評價：事後進行，目的是評價乙個階段活動的效果。（名解，2004.1）*
1、學生發展評價：是衡量學校辦學水平的關鍵指標。（單、多選）
包括：學業成就、行為表現、身體狀況3方面。
2、教師授課質量評價。（簡答2004.10）*
（1）確定評價標準，進行全面衡量
（2）進行多元評價，增強自我評價
（3）定量和定性評價相結合，重視聽課和評課活動
3、課程和教材評價。
1、建立評價目標：評價的關鍵。（單選）
2、選擇評價樣本：樣本的代表性強不強取決於抽樣方法。
3、收集評價資訊。
4、報告評價結果。
1、現存問題：單純從學生學業成績這乙個方面去衡量學生的發展水平，這不僅會妨礙學生的全面發展，也會對教學改革形成阻力。
具體表現在：（多選）
（1）重知識輕能力，助長死記硬背，加重學習負擔。
（2）片面追求分數，不利於激發學生內在的求知動機。
（3）影響學生心理健康。
（4）制約教學改革。
2、發展和改革策略：（簡答2005.10、2008.4）*
遵循現代教育評價的基本特點，注重評價的形成性功能，注重定性和定量相結合，倡導自我評價，尊重被評價者的感受。
（1）從側重一元評價到多元評價，從多個視角、用多種方法評價學生。（具體4點見教材）
（2）從側重總結性評價到形成性評價，重視對學習過程的評價，使評價指向學校的發展和學生的提高。（具體4點見教材）
（3）從側重區分性功能到發揮激勵性功能，堅持以找優點為評價的出發點，堅持以個體為主的評價標準，突出鼓勵性評價，讓學生體驗成功。（具體4點見教材）（多選）
● 單選（2007.4）教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程，是指（ ）
a.測量b.測驗c.考試d.評價
● 單選（2002.10，2003.4）為了分班、分組的目的所進行的測驗是( )
a.形成性測驗 b.診斷性測驗 c.總結性測驗 d.安置性測驗
● 單選（2004.1、2004.4）以調控教學為根本目的的測驗是( )。
a.安置性測驗 b.形成性測驗 c.診斷性測驗 d.總結性測驗
● 單選（2006.4）以發現問題、找出學習困難的原因為目的的測驗是（ c ）
a.安置性測驗 b.形成性測驗 c.診斷性測驗d.總結性測驗
● 單選（2003.4、2008.4）反映了學生在群體中的地位的測驗是( )。
a.學能測驗b.成就測驗 c.常模參照測驗 d.標準參照測驗
● 單選（2004.1）只關注考生是否達到了應該達到的水平的測驗是( )。
a.學能測驗b.成就測驗 c.常模參照測驗 d.標準參照測驗
● 多選（2003.4）良好測驗的標準是
a.實用性 b.可信度c.有效性 d.難度 e.區分度
● 單選（2007.4）良好測驗標準中顯示測驗結果的前後一致程度,表示分數穩定性與可靠性的指標是（ ）
a.效度b.難度 c.區分度 d.信度
● 單選（2007.10）在教學測驗中先後兩次用同樣的試卷測查同一批學生,其結果前後一致,表示分數的穩定和可靠,這即是良好測驗的( )
a.難度 b.可信度 c.效度 d.區分度
● 單選（2008.4）教育測驗能測到預先想測的知識和能力的程度，這即是測驗的( )
a.信度 b.效度 c.難度 d.區分度
● 單選（2005.10）能鑑別學業水平高低、能力強弱的測驗表明其（ ）很高。
a.難度b.信度 c.效度 d.區分度
● 單選（2002.4）「矮子裡找高個」、「水漲船高」是一種( )
a.相對評價 b.絕對評價 c.定性評價 d.定量評價
● 單選（2002.4）從評價的功能上區分，中小學教育評價的型別可分為( )
a.正式評價和非正式評價b.相對評價和絕對評價
c.形成性評價和總結性評價d.正確評價和錯誤評價
● 單選（2003.4）在教學過程中，以改進工作為目的而開展的評價稱之為( )。
a.總結性評價b.形成性評價 c.絕對評價d.相對評價
● 多選（2005.4）中小學教育評價的內容包括以下哪幾方面?( )
a.學生發展評定b.管理水平評價 c.學生活動效果評價
d.教師授課質量評價e.課程和教材評價
● 多選（2005.10）當今教育評價存在的主要問題有
a.重知識輕能力b.片面追求分數與公升學
c.影響學生心理健康，唯成績是論 d.制約教學改革，標準固定劃一
e.以上問題都不是問題
● 多選（2004.10）8.教學實踐中評價的激勵功能可採用哪些方法達成？( )
a.將課程分成小單元，即時激勵b.擴充套件評價範圍，各顯長項
c.重視對學習過程的檢測d.記錄學生學業之外的突出表現，增加學生成就感
e.注重學生發展過程中的縱向評價
12第十二章教育測驗與評價
a.學能測驗 b.成就測驗 c.常模參照測驗 d.標準參照測驗 10.能鑑別學業水平高低 能力強弱的測驗表明其 d 很高。05.10 a.難度b.信度c.效度d.區分度 19.以發現問題 找出學習困難的原因為目的的測驗是 c 06.4 a.安置性測驗 b.形成性測驗c.診斷性測驗d.總結性測驗 11...
12第十二章 教育測驗與評價
教師在教學過程中編制試題 評定學生學業成績的過程 激勵功能可採用哪些方法達成？1 將課程分成小單元，即時激勵 2 擴充套件評價範圍，各顯長項 3 記錄學生學業之外的突出表現，增加學生成就感 4 注重學生發展過程中的縱向評價 本章真題練習 1 單選 2007.4 教師在教學過程中編制試題 評定學生學業...
第十二章教育測驗與評價
本章真題練習 1 單選 2007.4 教師在教學過程中編制試題 評定學生學業成績的過程，是指 a.測量b.測驗c.考試d.評價 單選 2002.10，2003.4 為了分班 分組的目的所進行的測驗是 a.形成性測驗 b.診斷性測驗 c.總結性測驗 d.安置性測驗 單選 2004.1 2004.4 以...