七年級上冊第五單元「表達·交流」綜合實踐
課題 : 關注動物朋友
課時2課時
課型 ： 作文指導活動課
課前準備：
1、複習本單元學習過的關於動物的文章。
2、查詢關於某一生肖動物的資料。
相關課程標準：
「能寫簡單的記實作文和想象作文內容具體感情真實。能根據內容表達的需要分段表述。」
教學目標：
（一）體會閱讀，注意本單元敘述的內容，尤其是與動物有關的課文內容及閱讀體驗。
（二）寫作指導，通過相互交流對動物的感性了解、理性認識和情感體驗，喚醒學生的「生命」意識，陶冶學生「珍惜生命」的思想感情。在交代記敘文六要素的基礎之上，學會運用抒情和議論的表達方式為文章公升格。
（三）表達實踐，力求從全面的角度進行觀察、體會，注意在表達中寫出、說出故事的細節，表達動物和人的關係，形成有個性的表達。
評價任務：
1、本單元的課文哪些是寫動物的？說說你的閱讀體會，比一比誰說得好？
2、請同學們在小組中交流你與動物之間的故事，或者**有關動物電視節目後對動物的了解和情感態度。
3、蒐集關於動物的文字、**等資料。
教學過程：
第一輪活動：讀的思考總結
本單元主題是生命禮讚，或者是表達對於動物生命的珍惜、重視、關愛；或者是讚美為救護他人生命而犧牲自己生命的崇高行為。同樣是寫生命，但在寫作的側重點上是有所不同的。表達效果上也不一樣。
1、本單元主題是生命禮讚。請問，本單元的課文哪些是寫動物的？ 2、說說你的閱讀體會，比一比誰說得好？
（以學生為主體，回憶複習所學內容，激發學生的思考和表達的積極性。在學生表達過程中，教師注意評價學生對動物生命意識的認識。）
教師小結：
①本單元主題是生命禮讚，《貓的故事》《天鵝的故事》《」小地主」》三篇課文都是寫動物的。《貓的故事》《」小地主」》主要寫對於生命的珍愛的。《天鵝的故事》是寫犧牲生命的英雄行為。
②對於第二問題教師應注意檢測閱讀對學生潛移默化的作用，理想的閱讀效果是：學生意識到萬物皆生命，草木也有情。在說的過程中體現語文工具性和人文性的統一。
（2）第二輪活動：身邊的人與動物之間的故事
（1）以生肖相同的5～6人組成研究小組，交流查詢到關於這一動物的文字、**資料等資料。記錄員做好整理歸類工作，在全班同學間交流。
（學情分析：根據學生的具體情況選擇相關的動物，教師小結注意指導學生的歸納整理。）
（2）請同學們在小組中交流你與動物之間的故事，或者**有關動物電視節目後對動物的了解和情感態度。
（以四人為一組，要求組長做好記錄和發言準備。教師巡迴旁聽，注意提醒表達自我的的情感和態度。教師根據學生的「說」情況加以評點和指導。
強調：一切生命都值得去愛護珍惜，特別是作為強者的人類首先起決定性作用。）
學生交流，教師小結：作為強者的人類應該愛護珍惜大自然中萬物的生命。21世紀是人類反思自己的時候了。
教師小結： 生肖動物的成語，如：關於鼠的，抱頭鼠竄、城狐社鼠、鴟鴉嗜鼠、蟲臂鼠肝、膽小如鼠、掉頭鼠竄等.
【相關鏈結】
1、生肖動物的歇後語：
如老鼠過街——人人喊打。（形容處境艱難）
老鼠上秤錘——自稱自。（形容自不量力）
……2、生肖動物的故事，如關於「牛」的故事：春秋時代魯國有一座城市叫武城。孔子的一名學生子游當了武城的長官。
他重視禮樂教化，認為這樣的治理必定有效，於是他用禮樂老鄉化百姓，城裡處處可以聽到弦樂歌聲。有一天，孔子來到了武城，聽到城裡一片弦樂歌聲。他知道這是他的學生子游所為。
孔子見到了子游，他便開玩笑地說："殺雞**要用牛刀呢？"子游正色地回答：
"我時常聽先生說，'君子學了禮樂就會愛人，小人學會了禮樂就聽使喚。'我之所以用禮樂來教化他們，就是讓他們能有修養。現在城裡的百姓都講禮讓，都能互相謙讓，這正是我初時制定政策的目的。
"孔子聽了非常高興，說："說得太好了！" 在子游的治理下，武城邑一直太平安寧，而且人與人之間和睦相處，相安無事。
後人常用"殺雞焉用牛刀"表示不必小題大作。
（三）以的故事」（在橫線上填上一種動物名字）為題，完成不少於作文。（要求：以自己熟悉動物為題材的記敘文。）
教學反思：
對本單元文章進行比較時，發現學生**比較的能力弱一些，找共同點與不同之處時，不知道從何處切入。因此，我嘗試從本單元的主題引入，同時結合每課的中心思想來進行比較。在此基礎上，學生可以簡單的堆積片文章進行比較。
希望在以後的練習中能夠注重培養學生的比較**能力。
在講閱讀體會時，學生基本都可以說保護小動物，但是很少有同學可以上公升到生命的高度。因此，在引導學生時，我注意引導他們從《貓的故事》著手。希望對學生可以達到教育意義。
在蒐集動物的文字或**時，許多學生只是簡單的蒐集一些動物生活習慣的內容，很少涉及到人與動物之間的故事。因此在交流時，我強調學生講一些自己親身經歷的跟動物有關的事情。剛開始時，很多學生不好意思將自己的故事。
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