教學目標：了解遊記這種文體，並且理解這種文體的基本結構，讓學生嘗試著按照遊覽的時間先後順序寫出簡單的遊記文章，在引導學生進行寫作的過程中注意挖掘學生詞彙的使用，使學生自己積累的詞語能夠化為己用。引導學生進行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。
教學重點：使作文基本符合遊記這一文體規範，引導學生在作文中融入自己的感情。
教學難點：明確寫景如何進行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照遊覽順序將景描寫出來，學習由動到靜的寫法，調動學生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。
知識與技能：掌握遊記這一基本文體，能夠進行簡單的創作。
過程與方法：主要是情境創設法，講授法，對話法，動態式教學法。
情感、態度、價值觀：學會感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。
教學過程：
1、 以情境引導學生，用學生剛遊覽過的衡山為例進行講解，由教師引導學生講述出遊的時間、出遊的人物、出遊的地點，以引出衡山這一出遊的主題，由學生自己說說自己記憶最深刻的景點，並且要講具體，自己對這個地方的情感態度，喜歡還是不喜歡，為什麼。
2、 等學生說完後，告訴學生，將自己的所見所聞所感寫下來是一件非常快樂的事情，時間會偷偷溜走，可是文字卻將那些美好的記憶都儲存下來了。回憶美好的事情總是讓人感到非常快樂的，現在就讓我們嘗試著把遊覽過程中你的開心的事用文字儲存下來，好嗎?
3、 嘗試著引導學生用順敘法，將遊記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫，使學生養成寫作要有條理的好習慣。
4、 引導學生按順序依次寫下自己是如何去遊覽，首先到了哪，看到了什麼，到達後的心情如何，然後引導學生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。
5、 引導學生在段與段之間的過渡要自然，並且盡量引導學生使用自己的詞彙，比如說，山，我們可以用個什麼樣的詞來形容以突出山的高大呢，階梯看上去可以用個什麼樣的比喻句呢，寺廟我們可以如何形容呢，等等。
6、 最後等學生講述完後便收束結尾，一般以自然結尾法或照應開頭法為宜。
7、 等學生寫完作文後，再問學生自己寫了些什麼，學生可能會回答時間、地方、人、景物、等。並引導學生了解遊記需要掌握些什麼。然後再告訴學生他們很棒，他們所提到那些就是遊記通常所要具備的基本要素，以提高學生寫作興趣，降低學生寫作文的壓力，告訴他們寫作就是像他們所寫的那麼簡單，只要寫出自己的所見所聞，及內心的真情實感就好了，這樣就是好作文了。
課後拓展：寫給你留下較深印象的一次出遊。鞏固學生對遊記這一文體的掌握。
小學作文青城後山遊記
青城後山遊記 小學六年級楊篤學 今天，我們出發去青城後山遊玩。我一上車便感到一陣陣不舒服，感到天旋地轉。在走走停停之間，終於遠遠得看見了青城後山的輪廓，它好似乙個翠綠色的蘋果朝著我們微笑，還隱隱約約聽到了一首 迎賓曲 青城天下幽 這一塊金字牌突然出現在我們的眼前，這說明我們已經快到青城後山了。我們在...
小學生作文遊記
天柱山的仙女石。仙人洞。百步梯都引人入勝，令 連忘返。我們沿著泥濘的道路往回走，我邊走邊想 天柱山真是美麗極了。今年暑假，我和媽媽去三峽遊覽了一番。到了宜昌，上了大輪船，遊覽便開始了。船在江上慢慢地行駛，不一會兒就到了葛洲壩船閘。駛過大門，大門便緩緩地關上了，水位線馬上就上來了，船也跟著公升高。公升...
小學優秀遊記作文
哥哥一把抓住我，把我拖上滑冰梯，我坐上游泳圈，哥哥用力一推，那感覺前所未有，像置身哈爾濱似的。我覺得還不夠過癮，帶上哥哥坐上龍椅，哥哥坐上龍椅，裝腔作勢，模仿皇帝訓話 見到朕為何不下跪？想腦袋搬家嗎？我裝作惶恐，突然一躍，以迅雷不及掩耳之勢把哥哥拖下龍椅，大嗥一聲 皇上，懦弱無能，貪贓枉法，草菅人命...