作者：王虹
**：《課程教育研究》2023年第03期
【摘要】《中藥製劑分析技術》課程是圍繞學生在理論知識、實驗實訓及實踐能力方面的學習和提公升展開的。目前授課過程中缺少對基本概念和原理等抽象內容進行直觀說明的方法。因此，需要不斷改進教學方法，進一步建立和完善課程資訊化教學資源，為提高授課效果及學生綜合能力進行探索。
【關鍵詞】中藥製劑分析技術資訊化教學教學效果
【中圖分類號】g712 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2018）03-0235-02
《中藥製劑分析技術》課程是高職高專院校中藥、中藥製藥技術、藥品質量檢測技術專業的一門核心課程，在中藥飲片生產與加工、中藥製劑生產以及中藥質量控制等領域具有重要的地位[1]。該課程綜合了分析化學、中藥鑑定學、中藥製劑學等學科知識，是進行中藥製劑質量控制的一門綜合性應用學科。通過本課程的學習，使學生掌握中藥製劑質量控制的基本程式和主要內容，樹立正確的質量控制理念，掌握中藥製劑的定性鑑別、中藥製劑的常規檢查、雜質限量檢查的基本技能，以及中藥製劑定量分析的基本理論和技能等[2]。
一、高職《中藥製劑分析技術》課程的教學現狀概述
我校開設該門課程的專業包括：中藥學專業、中藥製藥技術專業和藥物分析技術專業。目前課程的理論教學主要採用傳統的教師授課形式，以教師講解為主，學生參與度低。
傳統授課形式雖然條理清晰，講解較系統，但課堂資訊量大，授課過程中缺少對基本概念和原理等抽象內容進行直觀說明的方法，會使重點和難點內容的講解錯過學生的最佳主動注意時段。授課過程中還發現：學生基礎教育功底相對薄弱，欠缺良好的自學能力，對抽象化的概念和原理性內容等講解不願意聽，或聽不懂。
而實踐課程由於直觀，並且與今後工作相關性較強，學生更願意參與進來，而忽視了理論內容的理解和掌握。這種情況使得同學在對理論知識不理解或沒有完全掌握的情況下，機械化的完成實驗步驟，實踐中分析解決問題的能力薄弱，較難獨立完成實驗，不利於今後的職業發展。
高職院校網路技術課程實踐教學的改革
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高職通訊技術專業課程資訊化教學改革研究
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