2023年山東省中小學教育科研優秀成果申報評審表
頓悟——《我的作文教學主張》讀後感
山東省齊河縣潘店鎮實驗小學魏成林
學習了管建剛老師的《我的作文教學主張》後，我有種醍醐灌頂的感覺。覺得一下子頓悟了。我彷彿親身體驗到了對作文教學更立體感更細緻的剖析。
《我的作文教學主張》這本書讓我對中小學作文教學有了乙個全面、深入的認識
管老師， 乙個讓人佩服的小學語文教師——作文教學響噹噹的！
他「一年大病，二年養病，三年經商，八年村小。2023年安心做教師，2023年獲江蘇省語文特級教師，《中國教育報》『讀書週刊』2023年度『十大』推動讀書人物。」
作文，乃語文教學之大事，乃學生語文學習之大事。對於寫作，管老師說：
「興趣」重於「技能」
其中原理：寫作這事兒，只要你想寫了，只要你有著強烈的寫的衝動，不斷地寫啊寫，改啊改，不一定能成為天才作家，卻一定能成為乙個不錯的寫手。反之，沒有寫作動機、不想寫，就不會主動地去尋找「寫什麼」，更不會主動地思考「怎麼寫」。
消失原因：既然「興趣」對於寫作如此重要，可為什麼學生對作文沒有興趣呢？管老師認為，在「強勢的**面前，弱勢的兒童不得不低頭」， 學生說的話「老師不認同，**不認同，試卷不認同，說得再起勁，也白搭」，學生只好說「迎合老師、**和試卷標準尺度的話」，學生覺得用「文字」說話，很不自然，很不順手，漸漸地，學生也就不喜歡作文了，怕寫作文了。
保護方法：要想保住學生的寫作興趣，管老師認為我們做教師的要允許學生「說錯誤的話」，犯錯誤、出問題，才是乙個「真」學生；要允許學生「說不好聽的真話」，教師「要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識」。
激勵措施：要想讓學生對寫作有興趣，教師要「真誠地回應」 學生的寫作。在課堂上讀是一種好方法，張貼在教室牆上也是一種好方法，辦「班級作文部落格」是另一種好方法，管老師還有更妙的方法——辦「班級作文週報」。
他完全模擬真正的報紙運作，什麼「錄用通知」、「稿費單」、「小作家專欄」、「個人專刊」啦，什麼「我的書」裝幀大賽，「我的報」裝幀大賽啦，無刺激著學生積極踴躍寫作。為了激發學生的寫作，管老師建立了寫作的「動力系統」，像對學生施了魔法一樣深深地他們吸引住了。
現狀反思：曾經在2023年寒假，拜讀了管老師的《我的作文教學革命》，被他耳目一新的觀點、做法打動，2023年春期在班級嘗試辦自己的作文週報——《小荷才露》，孩子們在寫作中享受，在「發表」中興奮。
2023年春期，共出版《小荷才露》20期，發表學生作文261篇，約17. 8萬字，人均7篇，最多一位同學發表17篇。在作文週報上發表學生的作文，大大提高了同學們的寫作熱情，他們動腦子，想辦法進行作文創新。
還帶動了學生的課外閱讀。2010春期期末語文檢測，班級39人，一類文32人，佔班級82%；二類文7人，佔班級18%。無三類、四類文。
2023年暑假參加校信通第四屆「書香班級」評比，我班上傳博文兩千一百多篇，榮獲「書香班級」稱號，我校六位同學被評為校信通「閱讀天使」，我們班7位同學在報刊上發表文章。
2023年秋期，因為種種原因，後一階段報紙就不能按時出版了，學生的寫作興趣也在銳減。2023年秋期，《小荷才露》改為電子版也只上傳了10期，學生看不到可視程度極為方便的報紙，寫作的興趣進一步銳減。現在想來，好方法不堅持，興趣就會泯滅。
古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」乙個人對某件事感興趣，就會興致勃勃，不知疲倦地投入時間與精力，非把這件事做好不可。
新學期打算重循管老師辦報之路，克服重重困難，辦好《小荷才露》。
「生活」重於「生成」
其中原理：乙個人只要活著，無論他處於什麼境地，就有源源不斷的生活。他的身體或許受限制，他的心靈，誰都限制不了。
只有限制學生心靈的教育，限制學生心靈的作文教學，才會使學生沒有寫作的內容，枯竭學生的源泉。
優等生學有餘力，課餘參加各種競賽活動，幫助老師組織班隊活動，和老師一起管理班級，他們是校園裡忙忙碌碌的一族，風風火火的一群，他們的生活不乏豐富和精彩。
中等生培優輪不上，輔差挨不著，他們有著富足的、自由的時間和空間，他們游離在老師的視野之外。他們在過著真正的、自由的、自在的、自我的童年。
後進生上課不聽課，下課瘋著玩，課外不完成作業，身上總有那麼多讓人怒火中燒、苦笑不得的事兒。他們還常被糾到辦公室，在辦公室的所見所聞，對班級學生來講，那都是國家級的機密，那都是重要的班級新聞。
可以說，班級所有的孩子都有寫不盡的故事。
教師作用：管老師說「學生的生活就是寫作的『金礦』」， 「乙個人的寫作金礦，往往在他的敏感點、興奮點、痛點上」，語文老師要「幫助學生發現他的寫作上的敏感點、興奮點、痛點，鼓勵學生挖掘自己的獨特的寫作金礦」。其實，當我們讓學生用筆書寫自己的生活，就解決了寫什麼的問題。
「金礦」載體：管老師告訴我們「作文」附帶的資訊是限制的、作業的、必須的、逼迫的、冰冷的、不自由的、無情趣的……；「日記」，附帶的資訊是自由的、自我的、溫暖的、心靈的、我想要的、自覺的、自願的生活的……幾乎每乙個作家都說，日記對他的寫作產生過重要影響。誠如葉老所說：
「凡是幹的、玩的、想的，覺得有意思就記。一兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之實事求是，說老實話，對自己負責。
」在這裡，管老師也提醒大家「學生日記如果老寫『一兩句』，當然不行。必要的『**』也需要，那需要老師一整套的教學程式和方法」。
現狀反思：我班同學也寫日記，我定名為「每日故事」，剛開始學生寫得比較認真，慢慢地，就沒有內容可寫了。更有甚者每天只寫一句不到10個字的不疼不癢的話上交了事。
面對這種情況，除了指出這樣寫敷衍應付，無助於提高寫作能力外，沒有必要的「**」。新學期，擬定以下激勵寫日記的方法：
1、每週統計日記字數，前十名評為周「日記大王」，頒發證書。
2、每月統計日記字數，前十名評為月「日記大王」 ，頒發證書。
3、學期末進行最後一次日記字數彙總，前十名評為本學期「日記大王」 ，頒發證書。
4、每天選5名同學的日記，在班級誦讀。
5、應付寫日記的同學，老師與其面談，了解原因。如果是懶惰，將進行處罰；如果是不會寫，老師有針對地幫助他找到每天可以寫的事情。
「發現」重於「觀察」
其中原理：寫作靈感靠的是內在的心靈的發現。不同的人看到、聽到的東西即使一模一樣，內在的反應卻不一樣，因為人的情感、態度、價值和喜好各有不同。
對寫作而言，重要的不是進入你大腦的是什麼，而是進入大腦後的那個東西，在你心靈的湖泊上激起的浪花。
走出泥潭：「寫作是事物客觀規律的反映」。客觀的事物需要客觀的觀察，作文教學由此陷進「觀察」的泥潭不能自拔，認為只要學會觀察，有了觀察方法，一定會有源源不斷的寫作材料、寫作內容。
管老師告誡我們「留心觀察」四個字，重要的不是「觀察」，而是「留心」。
培養方法：因為眼睛看到的，身體感受到的，只是「發現」的一根拐杖，所以我們要培養學生敏感的心靈。敏感地發現自己內在的情感，敏感地發現自己內在的看法，讓孩子們總想表達，一吐才快。
這種狀態管老師稱之為「寫作牽掛」，而寫日記是最好的「牽掛」方式，每天都留心生活中的喜怒哀樂以及自己的想法看法，每天都在「尋覓」寫作的東西，每天都寫一點東西。
現狀反思：雖然學生身邊到處都是可「寫」的東西，但差異較大，謝心儀、李一帆、於靜怡等同學心靈更加敏感，心思更加細膩，寫作素材信手拈來；還有一部分學生無論「每日故事」、「每週一稿」都存在難產現象。
特別說明：管老師考慮縝密，用詞準確。我們必須認識到「興趣」重於「技能」， 「生活」重於「生成」 ，「發現」重於「觀察」，不是不要技能、生成和觀察，只是重於。
「七代務農，八面無書，九九寒冬，十年板凳」， 乙個擅長數學的管建剛成了語文方面的專家，作文教學的高手。我們很多老師常年從事語文教學，對作文教學的苦衷也深有感觸，如果我們能像管老師一樣多一分耐心，多一分細心，少一分對學生的灌輸，少一分對學生的責怪，我們的作文教學將變得興趣盎然，我們的師生將會皆大歡喜。誠懇地向您推薦管建剛的《我的作文教學主張》。
相信您讀完後感觸會比我更深刻，相信我們的作文教學的明天會更美好。
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