採用靈活多樣的教學模式使學生成為課堂上的主角作者：李春青
**：《中學教學參考·語英版》2023年第11期課堂教學是英語教學最主要的形式，是學生在教師的指導下，通過聽、說、讀、寫的基本訓練，獲得英語基礎知識、基本技能和交際能力的主要途徑。傳統的教學模式過多強調教師所教授的內容，一節課幾乎全是由教師講解、傳授。
現在的要求是，所講的知識要有機地與大量的操練、練習以及各種各樣的交際活動結合起來。也就是說，整個課堂教學的過程是乙個語言實踐的過程，突出強調了讓學生生動、活潑、自主地發展。尤其在我們的英語教學中，更應該學會「該放手時就放手」，轉換角色，選擇適合學生學習的教學方法，將學生「託」上課堂的「大舞台」，讓他們成為「主角」。
這樣的課堂，才會是高效率的課堂，才會為實現英語教學的最終目標——培養學生運用英語進行實際交際的能力，做出扎扎實實的貢獻。
一、創造充滿大量語言實踐的課堂氣氛，採取靈活多樣的教法一位教育學家說：「頭腦不是乙個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。」這就要求教師必須設法點燃學生這一把「火把」，針對英語這門學科的特點可採用啟發式教學法。
例如學單詞interested時，我總是從字行、詞意、用法等方面把它與interesting進行對比，再從句子中進行對比：i am interested in this book，thisbook is very interesting，用這兩個句子來啟發學生找出這兩個詞的不同用法。像這樣意思和形式都很相近的單詞，教師可以通過造句進行對比，啟發學生自己總結它們的區別，這樣學生就會有一種成就感，從而提高學生學習英語的自信心。
在英語課堂上，我常用英語提問學生，並讓學生用英語進行回答，以達到學生多聽、多說的目的，在提問時要注意隨著學生知識的增長，提問形式的難度不斷增加，逐步訓練學生思維的靈活性和廣闊性。
讓靈活多樣的方法激發學生識字的興趣
1 聯想形象識字。在生字中，有的字是象形字，如 口耳目 一課中的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子裡，學生的想象力和創造力也得到了發展。...
運用靈活多樣的方法,激發學生識字的興趣
一年級的學生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續時間短,因此要採用靈活多樣的教學方法激發學生的識字興趣,調動學生的識字積極性。1.基本識字法 1 猜謎語識字。學生年齡小,如果讓他們單調地讀 記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學生猜字謎,這樣能增強學生的學習興趣,使學生樂學 愛學,激發學生...
採用多樣化教學手段激發學生的學習興趣
小學低年級數學教學中如何激發學生的學習興趣，必須根據學生的生理 心理 年齡特點，採用多種手段激發學生學習數學的興趣。一 用形象生動的語言來激發學習興趣 數學的教學內容較抽象 枯燥 無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我採用具體形象的事...