測量物體運動的速度說課
一、教材分析及處理.
本章內容屬於課程標準中科學內容的主題二「運動與相互作用」和主題三「能量」中的部分內容.而本節所講的速度,屬於運動學的範疇.
本節內容是初中物理第一次接觸物理的計算題,在八上的教材體系中所佔比重較重.在最近兩年的中考中所佔分值大約2分左右.
教材的排布是先比較分析如何比較快慢,然後從最簡單的勻速直線運動講起,用比值定義法介紹速度,最後是平均速度.
但是學生在用「相同路程比時間,相同時間比路程」比較物體快慢時,如果順勢用「相同時間比路程」的特例(時間都為單位時間)直接進入主題,坡度會較小,容易突破難點.而且根據經驗,學生容易在勻速直線運動的速度和平均速度上分不清,這樣改換順序後,下節課把重心落在比較速度是否變化上,為下節課埋好了伏筆.至於比值定義法可以在以後的教學中再總結提及亦可.
我的具體處理是:
討論物體的運動時，運動的快慢是人們主要關心的問題．速度的計算在小學的數學課中已有接觸，學生並不陌生，容易用小學的方法得出物體運動的快慢比較.教學中應注意引導學生體驗分析「相同路程比時間,相同時間比路程」的方法.學生已有的知識儲備理解這個並不難,主要是要滲透這種思考研究的方法.
在運動時間和路程都不相等的時候,學生容易從前面的方法得到啟示,從而得出速度的計算,要利用學生的這個思維資源,引出速度的概念,過渡比較自然.從而理解速度的概念及速度的單位和物理意義．
利用公式的簡單計算學生容易走入數學的模式,所以對格式的強調尤為重要.
勻速直線運動的教學,應抓住其本質特徵,從概念的得出和字面意思入手,再用練習加以強化.特別是用影象的方法,既與數學想結合,又顯得簡潔直觀.應加強培養.
二、學情分析及處理.
八年級的學生已經具備一定的數學知識,和分析問題的能力.但是抽象思維還不發達.而且,現在的學生普遍學習方法有待改進,對基礎知識不愛去記憶.
所以,在教學中可以充分利用他們的數學儲備來達到目標,但是又要強調和突出物理的特色;對概念和公式應該當堂過關;盡量利用直觀簡潔的方式傳達資訊;注意學生興趣的培養.
三、教學策略.
充分發揮學生的主觀能動性和小組合作優勢;充分利用學生的數學思維資源;充分激發學生的學習興趣;充分利用多**資源的優勢.
四、課時安排
本節內容共三課時.第一課時:速度和勻速直線運動
第二課時:變速直線運動和平均速度
第三課時:練習和拓展.
五、教學方法
主要有:比較法,討論法,觀察法,影象法,練習法.
六、教學設計
【 教學目標 】
1. 知識與技能
(1)能比較物體運動的快慢；會用速度描述物體的運動快慢.
(2) 知道勻速直線運動的概念和特徵
(3) 理解速度公式，能用速度公式進行簡單的運算；
2. 過程與方法:
通過觀察、分析、比較和討論,學會比較快慢的方法；
3.情感、態度和價值觀:
通過對速度的學習,了解豐富多彩的運動世界;通過對速度概念的建立,培養對事物的變化進行定量研究的方法------找出規律,把握本質.
【 教學重難點 】
重點:速度概念的得出和勻速直線運動概念的理解是本課的重點。
難點:對勻速直線運動特徵的理解和描述;單位的換算.速度計算的規範.
【 教學過程 】
【 實踐活動 】
收集各種代表物體的運動速度的資料，如陸地上最快和最慢的物體的速度，海中最快和最慢的物體的速度，天空中最快和最慢的物體的速度；以及國內各班列車、飛機的速度等,並比較他們的快慢,從小到大排列。
活動：我走得有多快（物理書30頁）
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