天河中學**
一、教學目標：
1、感知文章的內容，感悟夏天的景美和人勤。
2、體味作者的思想感情，對學生進行美的薰陶。
二、教學重點、難點：
1、重點：感知文章的內容，感悟夏天的景美和人勤。
2、難點：體味作者的思想感情，對學生進行美的薰陶。
三、本課創新設計的設想
《夏》一課生動地描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了作者對夏天的喜愛之情，深情地讚美了辛勤勞作的人們。根據教材的特點，結合新課程標準的要求。在教學中，著重引導學生在朗讀感悟中理解文章的內容，品味語言的清新優美，感知作者的情感，進而對學生進行美的薰陶，在學習語文基礎知識與培養學生基本技能時，潛移默化地影響學生的情感態度與價值觀。
四、課前準備：
教師：製作《夏》一文的課件，多**投影
學生：認讀生字詞，熟讀課文，想一想課文主要講了什麼？
五、教學安排：一課時
六、教學過程
（一）、競猜激趣，匯入新課。
從色彩和圖案競猜哪個是swatch手錶中夏的系列（要求說出猜的理由）
口頭表達「瓢蟲」的日記-----夏天的記憶
引入課文，在當代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。（教師板書：梁衡）
（二）初讀課文，感知內容。
1、同學按照自己喜歡的方式快速地把課文讀一讀，一邊讀一邊想：文中的「夏天」是個什麼樣子？有什麼特點？並且完成填空。（多**出示
夏天正是乙個的旺季，充滿整個夏天的是一種的旋律。
（學生自由快速讀課文，完成填空並回答。）
2、提問：從這句話中，我們可以知道些什麼？還什有麼地方想進一步了解的？請學生提出來。（同桌討論後發言）
3、老師歸納同學的問題，提出更深一層的討論問題
①為什麼說夏天是乙個承前啟後、生命交替的旺季？
②為什麼說夏天具有「緊張、熱烈、急促」的特點？
4、聽錄音，畫出相關的語句
5、獨立思考後小組討論，師生交流
6、教師總結
課文通過夏景的描寫，寫出了夏天的熱烈；通過人們在炎熱的夏天裡辛勤勞動這一側面場景的描寫，寫出了夏天的緊張、急促。
（三）、賞析課文，朗讀感悟。
1、提問：學了這篇課文後，夏天給你留下了什麼印象？
2、學生從景美的角度回答。
3、多****：夏天的片斷，學生結合課文，再次感受夏天的美。
4、朗讀。（多**出示指導）
感情上：喜愛
音量上：飽滿、洪亮
語速上：輕重緩急
學生準備自己最喜愛的語段進行朗讀競賽。
（四）、理解遷移，拓展延伸。
1、教師敘述：
從梁衡的作品中，我們感受到夏天的緊張、熱烈、急促，也真切地感受到夏景的美，可是在有的作品中卻這樣寫夏天。
2、多**出示：
夏天是「毒惡的灰沙陣」
夏風「兇惡的嘶叫著」、「乾燥炎熱的風」、「燙著行人的臉」
夏天的「大地在高熱度中發抖」、「人像快乾死的魚」
3、幫助學生理解，這是因為各人的情感，各人欣賞的角度不同，任何事物有不好的一面，也有好的一面，應該善於發現生活中的美。
總結：本文的作者從熱愛夏天、讚美勞動者的這一角度、這一情感出發。在作者眼裡夏景是美麗的，在炎熱的夏天中辛勤勞動播種希望的人更美。
景勤勞的人
美更美4、寫出乙個愉快、美麗的夏天。（以上的「瓢蟲日記」）
初中語文「夏感」教學反思
夏感 教學反思 十月份，按照教務處和教研室的安排部署，語文組教師進行了 同課異構 教學活動，我們初一教師承擔的課文是梁衡的一篇寫景抒情散文 夏感 作者筆下的夏天不但集中描寫的是鄉村之夏，而且具有濃郁的地域特點。麥浪 高粱 玉公尺 這一切告訴學生這不是杏花春雨江南，也不是鐵馬秋風塞北。教學中，結合相關...
夏感導學案
一 導學目標 1 朗讀課文，感知文章內容，理清行文思路，分析文章的結構。2 品味語言，體會文章善於抓住特徵寫景，運用比較 對比方法突出事 物特徵的寫法。3 體會作者對夏季的喜愛之情。二 導學準備 1 作者簡介 利用工具書完成，歸納知識點 2 初讀課文，掃清障礙，標劃生字詞，借助工具書來完成以下字的注...
夏山學校讀後感
要孩子做乙個自由的人，乙個對工作感興趣 對友誼感樂趣 對愛情感快樂的人，或者讓他成乙個痛苦的 衝突的 恨自己和恨社會的人，這大權操在家長和老師手裡。幸福是怎樣獲得的呢？我的答案是 消除權威。讓小孩做他自己要做的人，不要教導他，不要教訓他，不要勉強他上進，也不要逼他做任何事。這也許不是你喜歡的答案，但...