最近在**上學習了不少知識，也思考了一些資訊科技教學中的常見問題，新課程的教育教學思想已普遍為廣大中小學資訊科技教師所接受。努力提高課堂教學效益，教會學生學習，培養學生的資訊素養已經成為教師們的共識。近年來我深入課堂聽了許多課，其中不乏優質課，但也有不少課，不盡如人意，針對中小學資訊科技課堂教學中存在的一些問題，談談個人的看法與思考。
一、關於對「課標」「綜合實踐活動指導綱要」的理解和把握問題
「課標」要求教師在教學中營造有利於學生主動創新的氛圍，培養學生獨立自主能力，動手能力和綜合運用各種知識能力，並把知識教學、能力培養，情感、態度和價值觀的教育結合起來。小學、初中資訊科技歸屬到國家新設定的綜合實踐活動課程的乙個領域，「綜合實踐活動課程指導綱要」提出資訊科技不僅是綜合實踐活動有效實施手段，而且是綜合實踐活動的重要內容。資訊科技教育的目的在於幫助學生發展適應資訊時代需要的資訊素養。
目前一些教師不明確「課標」、「綱要」的基本理念和具體要求，沒有給自己乙個清楚的教學定位，仍然滯留在純粹的簡單的計算機「技術」教學層面，以傳統的傳授、講練模式進行教學活動，沒能明確乙個資訊科技教師與計算機技術員、網管的教育教學基點。
二、關於教學「任務」設計的問題
以「任務驅動」來組織教學，首先遇到就是「任務」問題：「任務」從何而來？「任務」是否科學？任務的教育性、層次性、開放性、整體性、可
操作性如何結合？目前，比較多的教師認為：「任務」應該由教師來精心設計。
這樣做的優點很顯然，它可以較好的落實教學要求，完成教學目標。但這樣做，學生實質上就是在教師「牽引」下被動的「學習」 ,它與傳統的教學並無多大差異，只能說是對傳統教學模式的一種改良，而沒有真正體現「學生是學習的主人」的教學理念。另外，設計的「任務」沒有層次性和開放性也是目前課堂教學中常見問題。
我們有不少老師，設計的「任務」只考慮的教學要求（或稱教育性），而忽視了層次性和開放性。體現在層次性方面，內容較單一，缺少必要的梯度；體現在開放性方面，完成的方法較單一，而且有的老師還對完成的任務提出統一的要求，留給學生創作的空間較小。我認為教師可以針對所學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的「任務」，並提供一定的支援和引導，組織學生討論、思考，明確乙個完整的大任務，還要能分成幾個子任務，有利於培養學生分析問題、解決問題的能力，綜合應用的能力。
三、關於「學生主體」的問題
「以學生為主體」是課堂教學改革的核心，資訊科技課作為一門操作實踐性很強的課程，在課堂教學中是很能體現出這一點的。但是，目前有這樣一種傾向不能忽視：教師將課堂完全交給學生，教師只在學生操作時，加以指點，缺少必要的教學組織。
我曾聽過一些課，教師只在課的開始，簡單交待本課任務，然後學生開始操作實踐練習，一直到課堂結束，教師只是在學生操作中巡視、指導，成為一種典型的「放羊式」課堂。很明顯，這樣的課堂教學，其效率是十分低下的。實際上，「以學生為主體」並不排斥教師的主導作用，相反，為了能更好的體現出「以學
生為主體」這種課堂教學的效率，教師的主導作用不可忽略。「任務」的設計、引導，組織學生研究「任務」的解決，對操作的關鍵步驟進行必要的強調、小結，操作實踐內容的安排，學生操作中共性問題的解決等，都與教師主導作用密不可分。建構主義學習理論就明確指出與學習相關的四大要素：
情境、協作、對話、意義建構，這裡每一要素都與教師的主導作用緊密相聯。缺少必要的課堂教學組織，教師的作用又怎麼能體現？
四、關於「教學課件與學習課件」的問題
不少教師在課堂教學中能製作一些課件來輔助講解，這確實對學生理解、掌握很有幫助，但是，學生之間的差異是客觀存在的，想讓所有學生同步理解、掌握教學內容是不可能，也是不現實的。現在有許多優秀課，將「學習課件」引入課堂，應該說，是十分科學而且必要的。「學習課件」，是個別輔導學生自主學習的課件，對一部分沒有跟上教學節奏的同學，在自由操作練習時，他可以再通過「學習課件」來學習，以掌握教學內容，這樣做能更好的體現面向全體學生的教學理念。
當然，在關於「軟體使用」的教學中，啟發學生使用系統幫助來學習也是在教學中應該引導、強調的。
五、關於「在問題解決中學習」的問題
目前，大多數資訊科技教師實際教學形式是在教學之初先講解所要學習的概念和原理，而後再讓學生去做一定的練習，嘗試去解決有關的習題，這個指導思想是：學和做是兩個過程，知識的獲得和知識的應用是兩個過程，必須先學了，才能去做，去解決有關的問題。建構主義理
論正在以一種新的思想來認識學習，認為必須把「學和做」結合起來進行，它以相反的思路來設計教學。讓學生自己發現問題並提出解決問題的方案，合理安排教學任務，讓學生親身經歷處理資訊、開展合作解決問題的過程。引導學生通過交流，評價和反思問題解決的各環節幾效果，在「做中學」「學中做」的過程中掌握資訊科技解決問題的思想和方法，提高資訊素養。
針對以上五個方面，對當前中小學資訊科技課堂教學中存在的問題作了一些粗淺的思考，實際上，課堂教學中還有很多問題有待研究，如網路環境下課堂教學中教師與學生的情感交流問題、教學的評價問題等，更有待於我們資訊科技教研人員及廣大教師努力去探索和研究，共同為新鄉市中小學資訊科技教育教學做出乙份貢獻。
資訊科技課堂教學中常見問題
上週我們完成了中小學教師資訊科技能力提公升工程的學習，其中包括資訊科技教學理論操作 專家解答，等 測評考試，很多道題都是資訊科技課堂教學中很常見也很需要解決的問題，查了一些資料，雖然每個老師上課都有自己的方法，解決問題的辦法也不相同。但對於我們這些初入課堂的實習生來說，可以參考和借鑑一下，大家也可以...
資訊科技與課程整合中常見問題及應對方法
山東鄒城高階職業技術學校張愛清 273500 隨著教育技術現代化的迅速發展，資訊科技被廣泛的應用於教育教學的各個領域。資訊科技與各學科的整合成為熱點，基礎教育課程改革的深入，我國中小學資訊科技基礎設施不斷完善，教育資訊化已進入普及發展階段。資訊科技與課程整合的目的是通過促進傳統教學方式的根本變革，也...
技術標準編制中常見問題
在技術標準編寫中容易出現的問題 1.格式設定不正確，多數檔案沒有按模板和格式說明設定格式。2.概述中構造 工作原理 技術原理等講的過細 篇幅過大。例如工藝規程中要把流程 要求講清，原理只簡單敘述就行，不講也可以。需要有資料計算的，講清資料 計算方法和計算公式以及資料的應用就行。總之不要把標準編成教科...