家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
《我國的國寶》目的是讓學生對我國的古代遺產有一些基本的了解，體會中華文化的豐富與精深；引導學生透過歷史遺跡**背後的故事，引發學生對中國歷史的吸取興趣和**慾望；知道古遺跡的價值，知道這些古代的文明是失而不能復得的，樹立保護古遺跡和文物的意識。現將執教本課的情況總結如下：
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：
有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。
一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。
或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。
長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 1、教學注重了學生參與。根據品德課程標準，本課教學設計以活動為載體，根據本課內容，設定了「了解古遺跡分布」「小小解說員」「古遺跡背後的故事」「國寶知識擂台賽」等活動，讓孩子們採取自主、合作等方式，積極參與到學習活動中，較好調動了孩子們的學習積極性。
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
2、借助多**課件有效輔助了教學。教學前，我收集了我國著名的世界文化遺產——長城、故宮、天壇、頤和園等**和秦兵馬俑的**資料，形象直觀地讓孩子們感知了中國這些世界文化遺產的魅力，從而實現了教學目標。
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
3、注重課前資料收集與處理能力的培養。課前，我布置了孩子們收集我國古遺跡及背後故事的資料，孩子們有的從相應書本上尋找資料，有的通過網路查詢資料，課上交流較積極。課堂交流中，引導孩子們抓住古遺跡的寶貴價值及自己感興趣的內容來介紹，培養了孩子們處理資訊的能力。
要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞彙、理解詞義、發展語言。
在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察於觀察物件的選擇，著力於觀察過程的指導，著重於幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 縱觀整堂課的教學，還存在許多問題：
1、課前，教師對各古遺跡的了解不透徹，導致課堂教學中，引導觀察古遺跡畫面時，未能很好解說，對文字中的秦兵馬俑、大足石刻、長城的教學引導都不夠深入，沒能有效幫助孩子建立起對古遺跡的美好印象，從而影響了教學目標的達成。
2、對學生評價單一，評價語言的導向性、趣味性不足，孩子們開始學習興趣較高，但後來有些懈怠，這跟老師的引導、評價有很大關聯。
3、課堂預設不充分，應變能力差。當孩子沒能按照自己教學設計所設想的那樣，便有些堂皇，不知如何是好，導致課堂干巴，沒多大吸引力。
在後面的教學中，課前一定要備好課，多鑽研教材，站在學生角度思考問題，課堂設計多幾種預設，課堂教學中，面對生成的問題，要及時用好辦法來解決。總之，自己要不斷提高自身的素質，使課堂生機勃勃，讓學生愛學、樂學、善學。
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