2019-2023年六年級科學下冊通電線圈（二）教學反思青島版（三年級起點）
《通電的線圈》這節課，孩子們興趣很高，收穫頗多，我也對科學課教學有了更深層次的思考。我認為，老師，永遠是課堂的引導者和組織者，而學生則是真正的**者和學習者，如果僅僅靠乙個人的力量去**，又遠遠達不到目標，更不要說培養多方面的能力了，因此，本節課的學習，我主要採用合作的方式，通過同桌合作，小組合作，和老師合作等多種形式，循序漸進，由易到難解決問題，讓合作真正有效，使學生各有所得，逐漸認識電磁鐵的特點，**發現電磁鐵的特性，並能比較電磁鐵與磁鐵的相同與不同，同時激發起學生運用所學的進行小發明小創造的慾望。
附送：2019-2023年六年級科學下冊通電線圈（二）教案青島版（三年級起點）
教學目標
1．能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性的解釋；能提出進行**活動的大致思路；會設計簡單的實驗記錄表和試驗報告。
2．知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變的。
3．培養學生的製作能力（學會製作電磁鐵的方法）、實驗能力和歸納概括能力。
4．尊重證據；願意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養**問題的興趣和態度。
教法建議：
1．本課通過課題直接引入新課，以問題激發學生的**慾望，培養學生**的興趣。
2．教師在組織製作電磁鐵這一教學環節上，往往採取教師教，學生做這種方法，不利於培養學生的能力。本課教學時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢後，讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結構，再組裝好。既給學生充足的時間去**電磁鐵的特性，又培養了學生觀察能力、製作能力、**能力、歸納概括能力和語言表達能力。
3、也可以讓學生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而匯入新課。
教學重點：
知道電磁鐵的磁性。
教學難點：
培養學生的實驗能力和歸納概括能力。
教學過程：
匯入新課：
一、自行發現問題：
1．出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈）
2．提問：
他們是怎樣工作的？（引導學生說出電磁鐵是否有磁性和兩極）
3．學生質疑。
學習新課，自行**、解決問題：
二、研究電磁鐵的性質。
1．演示實驗：
（1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。
（2）將電磁鐵連線電源，再用它接近大頭針。
（3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。
2．談話：
剛才的實驗你看到什麼？你有什麼發現？
3．討論：
這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認為這與什麼有關係？
4．談話：
你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢後，請你拆開這個裝置，看看它的結構是怎樣的？還要把它組裝好。
5．學生分組實驗、觀察：
學生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況）
6．匯報結果：
（1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。
（2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流後沒有磁性。（板書通電有磁性斷電沒磁性）
三、認識電磁鐵也有兩極
1．討論：
（1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？
（2）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？
2．學生討論，設計實驗方案：
3．思考：
（1）你製作的電磁鐵有南、北極嗎？
（2）哪端是南極？哪端是北極？為什麼？
4．分組實驗：
用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有南、北極。
5．匯報結果：
（1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。
（2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。
6．師生小結：
通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書有兩極）
四、認識電磁鐵的兩極是可以變化的及其原因
1．思考：
通過剛才各組的匯報，關於電磁鐵的南北極問題，你有什麼發現？有什麼不明白的問題？
2．學生質疑：
（我們製作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什麼有的是北極，有的是南極，這是為什麼？）
3．談話：
（1）兩個實驗不同結果的小組，把你們的裝置放在一起，看有什麼發現？
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