17 我的伯父魯迅先生（教學反思參考1）
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是乙個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解並感悟魯迅先生的高尚品質，之後通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
在「救助車伕」這一部分當中，文章主要描述了一些非常重要的動詞。在這一部分中，老師特別抓住了其中的「跪」字。這個字能否理解得透，直接關係到學生是否能夠理解當時的社會狀況，以及魯迅先生的關心勞苦大眾的品質。
在執教這一部分時，我讓學生先讀本部分，然後找出怦然心動的語句，學生很容易就找到了這乙個詞。究竟為何怦然心動，學生先對「跪」的意思進行了詮釋，這是一種小輩對長輩禮貌的作法；然後，又對車伕與魯迅先生的身份進行了比較，結果顯而易見。這種不計較身份的作法，的確是很多人難以做到的。
是的，讓學生談出自己的怦然心動，是那麼的重要，談出自己的感受，也是那麼的輕而易舉。
不足之處：
１.如何做到向４０分鐘要質量，４０分鐘學生們應學到什麼？
講了這節課，再結合平時上課的情況，自己感覺這堂課中學生所學到的東西膚淺，不深入，再結合課程標準所提出的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求相差深遠。
２.如何做到使學生在整堂課中都保持良好的學習狀態，樂於學，想辦法學？
一堂課上，只有半數學生能夠注意聽講，積極發言，而其他的則只做旁觀者，坐在那裡默不作聲，是積極思考而不願表現自己還是根本不動腦坐在那只顧自由的活動呢？有時老師為了完成教學任務顧忌不過來，於是課堂效果總是不理想。一直以來，總在想辦法如何使學生在積極思考、活躍氣氛中學習，而且一直努力去做。
（教學反思參考2）
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章。作者先寫由魯迅先生的逝世看到的場面引起的回憶，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----「笑談水滸、趣談碰壁、救助車伕、關心女傭」。在教學中，我充分相信學生，讓學生自己嘗試實踐、積極思考、大膽探索、發現知識。
如：學習「談《水滸傳》」這一段，我是讓學生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語或句子，通過獨立思考或同桌或四人小組討論，研讀，然後匯報各自的研究成果和發現的問題，學生真正成為了學習的主人，在不斷的交流碰撞中，讓學生不斷地體驗到學習成功的快樂。
這篇課文中，對於大部分學生來說，「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」理解這個句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這就需要教師恰當的引導，啟發和點撥。這裡我及時地向學生介紹魯迅面對白色恐怖堅持鬥爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢於同反動勢力作鬥爭的品格。
還有，在學了談《水滸傳》這個故事後，學生只懂得魯迅對侄女的關心和愛護，還不能完全理解他對廣大青少年的關心和幫助，這時我適時地給學生出示補充介紹魯迅關心幫助廣大青少年的**和解說，使學生能充分感悟魯迅關心愛護青少年的品格。
（教學反思參考3）
這週我上了《我的伯父魯迅先生》一課。在課的伊始，我由回顧內容而迅速呈現課的主旨，開門見山，提綱挈領。同時，為了讓學生更好地走進文字，走進魯迅先生。
我發掘了與課文內容、情感相關的大作家巴金的作品讓學生參讀，對於形成與課文特定情境相一致的氛圍，這樣有利於激發師生的感情。
在救助車伕一部分，教材為了準確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個動詞「扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎」，突現了魯迅先生的「俯首甘為孺子牛」的感人形象。在教學中，我抓住這些有特色的語言，引導學生在反覆的閱讀中學習領悟。
在教學中我把救助車伕的部分作為重點，深入挖掘。而關心女傭部分則採用明快簡潔，一筆帶過的方法，製造一種排球中的「短、平、快」的特點。
最後總觀全文，要求學生把所有的淚聯絡在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學生去思考乙個極其平常而又非常不平常的問題，所有「淚」的交織一剎那間於學生心頭凝結成「愛」，凝結成「博愛」。
不過，本課教學中在調動學生的積極性方面，還有待加強。
2023年4月23日
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2015 2016第二學期六年級語文 教學計畫及進度表 本學期將迎來小學畢業考試和公升學考試，是最關鍵 最重要的乙個學期，對學生 老師來說都是乙個大的挑戰。本班學生對語文學習較感興趣，但基礎知識掌握不紮實，平時很少有學生能主動地進行課外閱讀，加上作文基礎比較薄弱，以致於現在的成績不是很理想。本學期將...