《古詩詞三首》教學反思
本課選編的三首古詩分別是唐代王維的《山居秋暝》，唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》和清代詞人納蘭性德的《長相思》。這三首古詩詞有乙個共同的特點就是都是在描寫景物的美，有的是描寫景物的動態美，有的是描寫景物的靜態美。
一、充分利用多**等現代化的教學手段
古詩雖然是我國文學寶庫中的瑰寶，但是故事的寫作年代比較久遠，語言表達的方式與現代文截然不同，因此我在教學古詩的時候充分利用了多**這一現代化的教學技術手段，拉近了學生與文字知識之間的距離。我感覺這是我本節課的乙個亮點。
比如，我在教學王維的《山居秋暝》的「明月松間照，清泉石上流」一句的時候，我用多**展示了乙個**短片——一輪明月高掛在天空，月光下，山間的小溪潺潺地流動著。讓學生邊****邊想象詩句描繪的意境，體會詩人所要表達的情感。這樣就把呆板的文字變成了活動的影像作品，有助於學生更好地理解詩句的意思，體會詩人所要表達的情感。
二、精心設計預習題目
在學習古詩之前，對詩人的相關簡介和詩歌創作的背景進行介紹。或者是鼓勵學生自己在預習的時候利用網路或圖書館來查閱相關的資料並進行整理。這樣做的目的是培養、鍛鍊學生蒐集資訊和整理資訊的能力。
學生在鍛鍊自己的實際操作能力的同時加深了對詩歌的寫作背景及詩人的了解有利於學生理解古詩的意思，想象詩句所描繪的畫面。
三、邊讀古詩句邊展開想象，通過想象體味詩句表達的情感
例如在教學《楓橋夜泊》的時候我是這樣來做的：請同學們輕聲朗讀詩文，閉上眼睛，你的眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？把你看到的景物在詩中用『 』畫出來。
學生讀完，我先請學生用一句話或幾句話說說詩人看到了什麼，這是整體的描繪。然後，我讓學生按順序說出詩人看到的景物「月落、江楓、漁火」，並思考「如果讓你來畫這些景物，你會選擇什麼色的畫筆，怎樣畫」。讓學生想象作畫的過程，也是學生理解詩意，感受詩情的過程。
《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。詞作上闋描寫跋涉行軍與途中駐紮，夾雜著頗多無奈情緒；下闋敘述夜來風雪交加，攪碎了鄉夢，倍覺惆悵。全詞描寫將士在外對故鄉的思念，抒發了情思深苦的綿長心情。
語言淳樸而意味深長，取景巨集闊而對照鮮明。
教學這首詩的時候我注重學生朗讀，讓學生在朗讀中與文字對話，體味情感。我採用的是老師範讀，學生默讀，嘗試著出聲讀，讀出節奏感。藉此讓學生從整體上感受言語材料，在與文字對話的過程中逐步感知與理解。
朗讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。
五年級古詩詞朗誦表演台詞
五二班古詩詞朗誦表演 男 童年時光我們親近中華經典。女 校園內外我們誦讀中華經典。男 天地有四方 東南西北 女 自然有四季 春夏秋冬 讚美四季，就是讚美我們美好的生活。春天是溫暖的 幸福的，它無憂無濾，盡情的歡歌，盡情的跳躍。1 惠崇春江晚景 宋 蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短...
五年級古詩詞背誦活動方案
活動目的 小學階段是人生的 時期，是文化知識和道德品質初步形成的重要時期。中華古詩詞歷史源遠流長，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。通過開展豐富多彩的詩詞教育活動，吟誦經典詩詞，不僅可以提高學生的記憶力 想象力以及對語言的感悟力，挖掘學生發現美 欣賞美 創造美的能力，還可以增強學生的文化底蘊，陶冶情操，完...
五年級下學期古詩詞
十一月四日風雨大作 南宋 陸游 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪台。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。越調 憑欄人金陵道中 喬吉 瘦馬馱詩天一涯，倦鳥呼愁村數家。扑頭飛柳花，與人添鬢華。贈從弟其二 亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘悽，終歲常端正。豈不罹 l 凝寒，松柏有本性！喜見外...