《古井》教學反思
一、現代化教學手段的合理運用
特級教師於漪曾說過：「課的第一錘一定要敲在學生的心靈上激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」課伊始，我採用多**課件**鄉村美景，美妙的**，優美的畫面，有聲有色，具有直觀性，能吸引學生的注意力，為學習新知識架設了橋梁。
二、抓重點，品詞句，談感受
引導學生深入體會文中的含義深刻的語句，感受古井和鄉親們的無私奉獻的精神。在引導學生體會文中的含義深刻的語句時，一是指導學生通過品析語言，體會作者使用字詞的生動準確及形象；二是鼓勵學生對文字進行對話，讓學生的思維不斷迸射出火花。例如在學習課文第二段時，通過充分的品讀，使學生實現了讀中自學，讀中自悟，讀中自得，在朗讀中品味情感；因讀成誦，積累了情感積累了語言。
為下一階段的學習打下堅實的基礎。在讀、說中學生從沒有情——到淡淡的情——最後有濃濃的情，讓學生產生真情實感，有不吐不快之感。
三、打破常規，變序教學
先讓學生讀課文對古井有乙個初步的印象，再以課文最後一句話為切入點由淺入深地進行教學。先讓學生了解古井是如何為鄉親們提供生命的泉水，懂得這是一種無私奉獻的精神；對下一階段的古井怎樣陶冶鄉親們的品格的理解就水到渠成，輕鬆自如了。最後我設計乙個小練筆，巧妙地把2個重點句子合成一句話，使學生對課文內容的理解由具體再回到整體，教學完整。
四、良好的教學互動，做到以人為本。
曾有位學者說過：師生之間的對話應該是思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融。因此，在課堂教學中無論是指導閱讀，還是體會感情；無論是指導背誦，還是交流讀後感受，都要很好地體現老師與學生之間，學生與學生之間的互動。
學生在老師的指導下讀出屬於自己的獨特感悟，能讓老師和其他同學受到感染，並在情感上與這位學生產生共鳴。此刻，師生通過情感的交流成為朋友，師生之間的互動便在和諧的教學氛圍中實現。在課堂教學中，教師要把學生看成是有主觀能動性的「人」，而不是被動接受知識的物件。
與學生交流時，我沒有把自己的意見強加於學生，而是引導學生充分地與文字對話，調動他們的學習積極性，讓學生在研究文字的基礎上，自由地發表自己的意見。我則在認真聽取學生的意見後作歸納總結，做到「以人為本」。
以上我談了本節課的成功之處，現把不足地方做一深刻的反思 ：
1在教學時間的調控上做的不夠好。對前半部分的教學所用時間過長，導致對「古井是如何陶冶鄉親們的品格的」這一部分的教學時間縮短，挖的不夠深，不夠透，學生讀、說少，是本節課的遺憾。
2「濕漉漉」中的「漉」本音是lu,但在本詞中發生了變聲，讀一聲。我忽略了這點，強調成了四聲，是錯誤的，這是不應該出現的。在今後的教學中，我要充分地備好課，不再發生類似的失誤。
四年級語文上冊第二單元古井教學反思
古井 教學反思 一 現代化教學手段的合理運用 特級教師於漪曾說過 課的第一錘一定要敲在學生的心靈上激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。課伊始，我採用多 課件 鄉村美景，美妙的 優美的畫面，有聲有色，具有直觀性，能吸引學生的注意力，為學習新知識架設了橋梁。二 抓重點，品詞句，談感受 引...
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